之前有一次我在某個國防教育論壇上做匯報。到了互動環節，一位專家問我：

黃老師，你長得美麗，課也講得好，課堂氣氛一定很活躍吧？

我先感謝了老專家，然后無奈的說，實際上，老師再好看，那也不如手機好看啊。

臺下一陣共鳴，大家紛紛感嘆，真是這樣的情況，現在的各類電子產品，把學生們都搞呆了。

當然，這樣的說法確實有道理，但讓手機等電子產品把鍋全背了，似乎還是不太合適的。

先說說當下的教學體驗。

如今的大學，特別鐘情于搞各種課程混改。尤為鐘愛死摳那些“教學資料”，超級喜歡那種花里胡哨，形式大于內容的教案。恨不得把課上的每一分鐘都給安排好了。一節課80分鐘（我們沒有課間，都一口氣上完的），幾乎有40分鐘都要用來跟學生互動，不停的讓學生自己討論，自己講。

完全不考慮學生是不是有這個意愿、具備這個能力。

而這些安排到每一分鐘，細節滿滿的教案，多數情況下，也就是應付檢查，讓那群早就脫離一線教學工作的“老專家”們高興一下罷了。

實際上，如果真的按照教案寫的這么講，學生看你，或許就像你看動物園里的猴子一樣。

大概率，你在臺上折騰的精疲力竭，學生們卻無動于衷，甚至還會心生厭煩。

他們，就像一塊塊沉默的石頭。

對于這樣的狀態，學校的心理教研室還專門搞了問卷，結果說有至少40%的本科學生存在不同程度的心理問題。

會上我聽到這個數字，可是給嚇了一跳。敢情學校直接就地改醫院算了？

我后來在一個學生那里看到了傳說中的“心理問卷”，發現整個問卷的幾乎就是圍繞著三個議題展開評估的——戀愛、社交溝通、課上和老師的互動。

這三方面，不少學生給的選項比較“躺平”，因此被判斷為了“心理存在問題”。

個人感覺，這樣的結果是存在一定比例的誤判的。

比如，給我看網上問卷的那位學生，他是自動化工程學院大一學生，機械電工專業的，班上就倆女生。這也屬于他們整個學院的常態。

更郁悶的是機械工程學院，我教的班級清一色全男生，連他們的輔導員，也是男的。

相反的是學前教育學院，一個班只有五六個男生，滿眼都是黑長直的萌妹子。

到這兒，有人會說了，讓那些陰陽不均衡的學院互相聯誼，這不就平衡了嗎？

要說放在五六年前，對于搞這樣的活動，學生們的激情還是不錯的。

但如今，他們似乎并沒有很大意愿來做這件事情。

你如果問他們，他們會說，嫌麻煩、我覺得單身也很好啊、我要考證考研，沒空搞對象等等。

其實，大家有沒有發現，隨著疫情時的在家辦公、網課，和網購和網上政務平臺的逐漸完善，別說是學生，很多大人應該也已經習慣了不再面對面去做，去解決某些問題了。

一旦聚群，則會感覺很不適應。這或許就是如今很多人掛在嘴上的“社恐”。

越開放越封閉，越多元越孤立，是這個時代的悖論，但也是時代的大趨勢，必須得接受。

另外，有關對異性的感覺，如今發達的網絡平臺，早就給這群青年人們祛魅了。這也讓大學生們對談戀愛，很難帶著多么激動人心的憧憬。

網絡，會給人一種我啥都經歷過啥都知道的錯覺。而手機和各種電子產品又確實占用了大量時間，學生們的休閑時間都用來玩手機放松，好像有空，又好像沒空。這種虛幻和真實混雜的感覺，讓他們對很多事情并不容易產生什么興趣。

再者，就說社交和跟老師互動這塊。

注意了，大學生只比小學生大六歲！

他們從一路卷過來。在中小學階段，那種聽話懂事，沉默做題的學生，才屬于老師和家長眼中的好學生、乖學生。因為怕出問題，甚至有些小學還出臺了課間連走廊都不許出的管制。

他們的童年和少年的社交記憶，原本就是沉默和狹窄的。甚至失去了尋找自我興趣的追求。

更別提什么談資和幽默風趣感了。

然后，你指望他們上了大學就突然變得有靈性了？活力四射了？

多多社交，課上跟老師不停的互動，互動頻率精確到每五分鐘？

這要求，難道不覺得很分裂嗎？

一路卷過來的他們，經常感覺“能量被耗盡了”，在與人交往上完全不愿意投入“非必要”的精力。

同樣，課上的互動，尤其是那種花里胡哨的每個小節最后部分“討論升華”，他們往往也是明顯抗拒的。

為了維持這種硬性要求的互動，老師們不得不用承諾給“活躍者”加平時成績的“好處”，進行刺激。

學生們則為了成績，強顏歡笑，排隊念ppt。

師生間心照不宣，各取所需。

總之，當下大學生的“呆”和沉默，正是這個社會和時代的映射。甚至，別說大學生，你看咱們自己，是不是也在盡量開啟“節能模式”？

學校的老師開會，但凡10人以上的，全都是領導在上面講話，下面鴉雀無聲，各自偷摸的看手機。只有靠前面的幾位認真做著筆記、誠懇點頭。

你能說沉默的老師水平低；那些表現活躍，跟隨領導節奏不斷點頭的老師業務能力一定強嗎？

所以，大學生是變沉默了，不太愿意搭理你，但并不就意味著他們是拉胯的，不堪重任的一代。

其實，從學習能力和個人素質來看，一路“卷”出來的大學生們，還是挺不錯的。

你肯定有過體驗，坐火車的時候，如果身邊都是大學生的話，一路上會很安靜、很美好。

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