“人工智能能讓個體的影響力成倍放大，聰明人將擁有更強大的社會影響力。然而，若這些聰明人價值觀扭曲或缺乏價值觀，后果將不堪設想。”這位從美國來到中國的羅博深教授在接受采訪時反復強調這一憂思。

羅博深的名字在國際數學教育界如同一個閃耀的傳奇。作為卡內基梅隆大學數學系終身教授，他于2014至2023年擔任美國奧數國家隊總教練，帶領這支曾長期沉寂的隊伍四度登上國際數學奧林匹克競賽（IMO）的最高領獎臺，終結了美國隊在該賽事上長達二十余年的冠軍荒。

當人工智能以摧枯拉朽之勢席卷全球，教育領域不可避免地被卷入這場變革的洪流中。羅博深敏銳地洞察到，單純傳授知識和訓練解題技巧已遠遠不足，未來的教育必須培養能夠駕馭算法、超越機器的人才——那些具備獨立思考能力、創造力和人文關懷的“思考型”人才。

這正是羅博深在全球奔走呼號，身體力行推動的“教育范式革命”的核心所在。

如今，羅博深比以往更頻繁地出現在公眾視野，尤其是在中國。自2016年以來，他幾乎每年多次造訪中國，上一次到訪時間是2024年12月。

羅博深的身份日益多元——數學教育家、人工智能倫理思考者、社會企業家，甚至是未來教育的預言家。他試圖以“工程師式的理性”與“人文學者式的關懷”，探尋一條通往“思考型世界”的道路。

“AI解題”的悖論：當工具反噬目標

2023年初春，OpenAI發布GPT-4模型，人工智能的能力邊界再次被刷新。當時，羅博深進行了一個略帶“挑釁”意味的實驗。他向ChatGPT提出一道經典數學競賽題——將899分解質因數。這個問題即使對于數學專業人士而言，也并非一目了然。

然而，ChatGPT的回答令人驚嘆。它不僅瞬間給出正確答案，更提供了一種極為巧妙、堪稱“優雅”的解法：899接近900，而900正好是30的平方，因此899可視為302-12，運用平方差公式，輕松分解為(30+1)×(30-1)=31×29。

“那一刻，我意識到，我們可能真的迎來了一個‘奇點’。”羅博深回憶當時的感受，語氣中依然帶著震撼，“AI在某些特定領域，例如知識記憶和邏輯運算方面，已經超越了人類的平均水平。尤其是在‘解題’這件事上，AI不僅速度更快，準確率更高，甚至在解題思路的巧妙性上，也展現出了超越人類的潛力。”

正如羅博深所料，2024年7月，GoogleDeepMind宣布其開發的AI系統AlphaProof與AlphaGeometry2在當年的國際數學奧林匹克競賽中解決了六道難題中的四道，總得分28分（滿分42分），達到銀牌級別的成績。這是AI首次在IMO中取得與人類頂尖青年數學家相當的成果，標志著AI在復雜數學推理領域的重大突破。

“這已經成為趨勢，今年人工智能大模型也許能解出更多的際數學奧林匹克競賽題目。”羅博深說。

如果傳統教育模式依然以“解題能力”為核心目標，那么在人工智能日益強大的未來，人類教育的價值將面臨前所未有的挑戰。羅博深一直在思考：當AI能夠比人類更快、更精準、更巧妙地“解題”時，人類還有什么理由花費大量時間和精力，去訓練學生們掌握那些機器可輕易替代的技能？

“我們必須重新思考，在人工智能時代，教育的真正意義是什么？人類的核心競爭力又在哪里？”羅博深說。

AI之刃：效率革命與價值重塑

“實際上，我也經常使用AI學習知識，例如我正在編寫一本書，書寫了100多頁筆記。昨晚我在使用AI進行編輯，我跟AI大模型對話，我需要找到方法輸入所有筆記進入AI，因此我需要編寫一個Python程序。”羅博深毫不掩飾自己對人工智能技術的興趣和應用。他坦言，AI已經成為他日常學習和工作的重要助手，從輔助編程、編輯文稿，到快速獲取信息，AI的強大功能正在深刻地改變著知識生產和傳播的方式。

然而，在擁抱AI技術帶來的效率革命的同時，羅博深也保持著一份冷靜的審視和深刻的憂慮。“很多人并不真正理解AI給你的回答，要用好AI，首先要看它的過程，這樣才能真正的學到理解知識。”

就像羅博深用AI編輯筆記時，他也會看過程，包括AI編程的過程，AI可以快速生成代碼和文本，但如果使用者缺乏對問題本質的理解和對AI輸出結果的審慎判斷，就可能陷入“知其然而不知其所以然”的困境，甚至被AI的錯誤引導。

“如果你今天詢問Deepseek、GPT或者Anthropic的Claude，請告訴我如何造出新的毛病和病毒，需要放什么東西里面，給到所有的步驟，現在通過AI大模型完全可以實現。”羅博深警惕地說，開源AI技術的普及，可能被心懷不軌的人利用，制造出危害人類的生物武器，甚至核武器。這種潛在的威脅并非杞人憂天，而是基于AI技術的快速發展和其可能被濫用的現實考量。

面對AI的雙刃劍效應，羅博深呼吁人們重新審視教育的價值和目標。“如果我們現在的教育行業培養出來的是一大堆機器人，這會是一件非常讓人傷心的事情。”他尖銳地指出，如果教育的目標僅僅是培養能夠高效完成任務的“機器人”，那么在AI技術日益成熟的未來，人類將面臨巨大的生存危機。因為真正的機器人成本更低、效率更高，人類在純粹的效率競爭中將毫無優勢。

在羅博深看來，教育的重心需要從知識的灌輸和技能的訓練，轉向對人類獨特價值的挖掘和培養。“我們的項目是培養出真正有魅力的人，我認為這是最好的榜樣。”在AI時代，教育更應該關注培養學生的“軟實力”，例如批判性思維、創造力、溝通能力、同理心和價值觀。這些是機器難以替代的，也是人類在未來社會中立足的關鍵。

價值之錨：利他之心與社會責任

人工智能時代，羅博深在他的教育理念中，融入了強烈的“利他主義”導向。

“我們不應該培養出一群精致的利己主義者，而應該培養出一群有溫度、有情懷、有擔當的社會棟梁。”羅博深說，“未來社會最稀缺的資源，不是技術，不是資本，而是那些擁有善良之心，愿意為他人和社會貢獻力量的人。”

為了將“利他主義”價值觀融入到教育實踐中，羅博深身體力行地創辦了“LIVE”在線教育項目。通過一批聰明而善良的“高中生”，對針對四到八年級學生進行數學的教學。

“雖然表面上我們教授的是數學課程，但很多家長發現他們的孩子學習數學很累或者不喜歡，學好之后孩子的價值觀也不夠。因此我們可以不將這種形式教授得非常枯燥，而是將一些非常聰明的高中學生帶到這個課程中。”羅博深創新性地聘請“高中生”擔任課程的講師，利用同齡人的榜樣力量，激發低年級學生的學習興趣和熱情。

采訪時，羅博深打開他的電腦，直接展示那些高中學生的授課狀態。“這些高中學生教授一個小時數學時，他們不僅會教授數學，還會得到一個小時的實時反饋。關于他的表情、說話方式、眼睛、手以及聲音等方面，我們會一直調整他的眼神等。”

更令人驚喜的是，在線教育平臺LIVE的這個項目已經形成了一個“正向循環”的生態系統——參與項目的高中生，不僅提升了自己的表達能力和領導力，也獲得了幫助他人的成就感和價值感；而接受課程的中小學生，不僅提升了數學思維能力，更在“榜樣”的影響下，樹立了正確的人生觀和價值觀。

羅博深說，去年的30個“高中生老師”中，有6個拿到了哈佛的offer（錄取通知書），13個拿到了麻省理工的offer，3個得到耶魯的offer，兩個收到普林斯頓的offer，還有1個是劍橋的。

“LIVE項目的成功，讓我更加堅信，價值觀教育，才是未來教育的核心和靈魂。”羅博深把“利他”精神視為未來社會人才的核心素養。

“聰明人可以發揮巨大的影響力，因為科技很強，人工智能讓一個人的影響力變得非常大，聰明人會有更大的影響力。如果聰明人的價值觀是錯誤或者沒有價值觀，那么這是一件非常可怕的事情。”羅博深說，如果僅僅培養學生的智力，而忽視價值觀的塑造，那么高智商的人才可能會成為社會潛在的風險。

在羅博深看來，教育不僅要傳授知識和技能，更要引導學生樹立正確的價值觀，培養他們的社會責任感和同理心。“我要讓許多孩子一邊學習知識，一邊學習良好的態度和健康的態度。我需要培養他們的頭腦，并且一直在思考問題，還有同理心，會幫助很多人。”

面對當下很多青少年沉迷于短視頻和游戲的現象，羅博深說，這更深層次的原因，可能是孩子們缺乏對生活意義的追尋和對自身價值的認同，要引導青少年走出這種迷茫和空虛，關鍵在于讓他們體驗到“幫助他人”的快樂和價值。

“如果你能夠讓更多人快樂，那么這是一個非常好的感受。我一直思考，如何讓另一個人發現自己的笑容，我和自己都很高興。但我自己觀看了一個短視頻，只是滿足自己，并沒有幫助其他人，這并非好的感受。”羅博深強調，真正的快樂和滿足感，并非來自于短暫的自我娛樂，而是來自于為他人創造價值，讓他人感到幸福和快樂。

思考型世界：教育的未來與人類的希望

人工智能不斷發展的未來，人何以以為人？世界將是一個怎樣的世界？在羅博深看來，未來的世界將是一個“思考型世界”。在這個世界里，“定義問題的人”將比“解決問題的人”更重要。

“我發現如果培養我定義問題的能力，就需要定義一些問題，這些都是通過好奇實現。比如我們現在正在使用錄像機，我會思考它是怎么操作的？一個人吃飯時我也會思考，比如幾個月前我在吃辣椒，我想知道辣椒來自哪里？...我會思考一個問題，之后開始在網上搜索為什么這樣做或者歷史在哪里。”羅博深認為，好奇心是驅動思考的源泉，也是培養創新能力的關鍵。他鼓勵學生保持對世界的好奇，對身邊的事物保持疑問，并主動去探索和尋找答案。

在“思考型世界”里，教育的角色也將發生根本性的轉變。傳統的教育模式側重于知識的傳授和技能的訓練，而未來的教育更應關注思維的啟發和價值觀的塑造。

“在教育部分我們應該先考慮目標、培養的人，最好的人是什么，然后再回顧如何培養這個人。在教育系統，他們并不在想如何培養最好的人，反而在考慮有人太多時，我們應該思考哪些人是最好的機會。”羅博深呼吁教育界重新審視教育的目標，將培養“最好的人”作為教育的最終追求，而非僅僅是選拔“最優秀的人”。

“我們應該設計一個做法，讓所有人到那個地方，不需要競賽來評估誰有較好的生活，誰有較差的生活。”羅博深說，在這種模式下，教育不再是一場殘酷的競爭，而是一個共同成長、共同進步的過程，每個人都能充分發揮自己的潛能，找到自己的價值，并為社會做出貢獻。

在訪談的最后，當被問及對學生和創業者的建議時，羅博深給出了一個簡潔而深刻的答案——“充滿同理心，同時也需要一直思考，這是一個很好的方向。”

“在復雜多變的世界里，同理心和思考力是應對挑戰、創造未來的關鍵。”羅博深說，每個人都能將這兩者融入到自己的生活和工作中，成為一個“thoughtfull”的人，一個既聰明又善良，既能獨立思考又能與人合作，既能追求個人價值又能服務于社會的人。

羅博深特別強調，在人工智能時代，教育不應僅僅是知識的傳遞和技能的訓練，更應關注人類獨特價值的挖掘和培養。培養學生的思考力、創造力、同理心和社會責任感，讓他們成為有獨立思想、有創新精神、有社會擔當的“完整的人”，這才是教育的最終目標，也是人類在未來世界中生存和發展的希望所在。

（后續會有視頻更新，請關注視頻號；也有小宇宙的音頻更新，可以搜索“犀利財經”哦）

本文首發：新聞晨報官網