3月30日，雖然是周末，成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校的校園里卻特別熱鬧。百余組家庭在操場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，一隅桃花樹(shù)旁家委會(huì)圍爐煮茶開(kāi)著讀書(shū)會(huì)，圖書(shū)館里部分親子在共讀書(shū)目。

“全部都是免費(fèi)的，學(xué)校開(kāi)放操場(chǎng)、圖書(shū)館給家庭提供親子交流和共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”學(xué)校家校共育中心顏艷老師介紹，本周已是“校園周末開(kāi)放”的第三周，家長(zhǎng)報(bào)名非常踴躍。

7種運(yùn)動(dòng)自由選 “爸爸含量”急速增加

為了貫徹落實(shí)“家校社協(xié)同育人”的理念，在全國(guó)部分城市已有周末開(kāi)放校園場(chǎng)地供公眾使用的先例，如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等場(chǎng)地的對(duì)外共享。

但本學(xué)期，成都鹽外首次開(kāi)啟了“周末校園共享開(kāi)放 + 老師陪同親子活動(dòng)”的模式，針對(duì)全體學(xué)生不僅自由報(bào)名、全程免費(fèi)，還有老師陪同。

星期日上午，活動(dòng)本來(lái)是10：00開(kāi)始，9點(diǎn)不到就已有家長(zhǎng)帶著孩子趕到。體育老師準(zhǔn)備好足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、啦啦操、田徑等7個(gè)項(xiàng)目需要的器材，先到的家庭很早就投入到了親子運(yùn)動(dòng)之中。

“他爸爸一般都是和同事玩兒，如果沒(méi)有這個(gè)場(chǎng)所，沒(méi)有這種運(yùn)動(dòng)模式，我們可能就在家里過(guò)一上午了。我們?cè)琰c(diǎn)來(lái)，讓兒子能看到他爸爸在球場(chǎng)上沖刺的樣子，也是一種教育。”二年級(jí)一班學(xué)生棗棗的媽媽說(shuō)，他們連續(xù)3周都報(bào)名參加，坐地鐵到學(xué)校也非常方便。

每周一個(gè)半小時(shí)的陪伴運(yùn)動(dòng)讓體育組長(zhǎng)楊東平老師也感覺(jué)到愉快，“這三周學(xué)校爸爸的出現(xiàn)率特別高，氛圍輕松，充滿活力。期望這種愉快能讓他們保持到下一周，又來(lái)！”報(bào)名采取班級(jí)群線上預(yù)約的模式，家庭可根據(jù)自我喜好，提前分組，可連續(xù)每周選擇相同的項(xiàng)目，也可以單周進(jìn)行菜單調(diào)換，主打自主、自由與愉快。

桃花樹(shù)下圍爐共讀 家長(zhǎng)自主聊育兒

在操場(chǎng)邊的萌寵樂(lè)園旁，有幾只孩子們的“校園寵物”，春季桃花盛開(kāi)，三年級(jí)的家長(zhǎng)圍爐煮茶，紅茶、水果、一本書(shū)，大家感覺(jué)和春游無(wú)異。

本周共讀的書(shū)目是《習(xí)慣決定孩子一生》。學(xué)校家校共育中心與各級(jí)部邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同開(kāi)展讀書(shū)共學(xué)活動(dòng)。家委會(huì)志愿者、有共讀需求的父母或者有一些親子問(wèn)題想要請(qǐng)教的父母，都可自愿參加。

有的爸爸媽媽和孩子都在球場(chǎng)，有的是媽媽選擇讀書(shū)，“把女兒交給她爸帶去打羽毛球，我也清閑一刻”。茶話會(huì)上大家暢所欲言，交流如何選擇合適的方式幫助孩子養(yǎng)成自驅(qū)力。不少家長(zhǎng)表示，通過(guò)參加這樣的活動(dòng)，他們更加了解了孩子的興趣和特長(zhǎng)，也學(xué)到了很多育兒經(jīng)驗(yàn)。

家校共育中心顏艷老師告訴記者，學(xué)校期望不僅能提供一個(gè)場(chǎng)地、一個(gè)空間，更是一種共融的場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)和孩子能增進(jìn)相互看見(jiàn)與了解的機(jī)會(huì)，不是只有下班后疲憊的樣子，也不是只有放學(xué)帶回家的作業(yè)。“讓父母知道，原來(lái)在某個(gè)項(xiàng)目上，我的孩子也可以很了不起；我的媽媽原來(lái)跳啦啦操也很厲害；夫妻也有分工，同時(shí)了解一下其他家庭的養(yǎng)育方法，而讓這些領(lǐng)悟都在自然而然之中。”

校長(zhǎng)：嘗試從物理空間開(kāi)放到教育共同體構(gòu)建

“如何構(gòu)建家門(mén)口的好學(xué)校？這個(gè)‘好’一定不只是指學(xué)校空間的好，而是關(guān)于你是否能給與一個(gè)人在今天與未來(lái)的生命力、驅(qū)動(dòng)力、解決問(wèn)題與適應(yīng)變化的能力。如果聚焦到‘人的終身成長(zhǎng)’，構(gòu)建好學(xué)校，也一定是家、校共同營(yíng)造的結(jié)果。”學(xué)校黨總支副書(shū)記、校長(zhǎng)孟紅說(shuō)，學(xué)校剛啟動(dòng)“周末校園開(kāi)放計(jì)劃”，期望嘗試突破空間、贏得時(shí)間，以小場(chǎng)景、微實(shí)踐的形式為家校共育賦能新路徑。

“目前我們已將周末值班教師的加班費(fèi)做了確認(rèn)，但我們還是面臨很多挑戰(zhàn)和暢想：長(zhǎng)此以往，有無(wú)可能學(xué)校從單純的教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)型為家庭教育實(shí)踐平臺(tái)，教師角色是否能延伸至親子關(guān)系指導(dǎo)者與社區(qū)教育協(xié)調(diào)者，家庭教育的場(chǎng)景也能否進(jìn)行校園化遷移？或許未來(lái)我們也會(huì)嘗試，社區(qū)教育資源的制度化整合，做好優(yōu)質(zhì)公立教育資源的普惠性釋放，幫助區(qū)域構(gòu)建城市教育生態(tài)圈。”（肖笛）