初夏的成都平原，萬物競(jìng)發(fā)。在電子科技大學(xué)成都學(xué)院商學(xué)院智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一場(chǎng)特殊的財(cái)務(wù)分析課正在進(jìn)行：六個(gè)“企業(yè)戰(zhàn)情室”環(huán)形分布，學(xué)生團(tuán)隊(duì)正為某科創(chuàng)板企業(yè)制作半年報(bào)診斷報(bào)告。不遠(yuǎn)處的人力資源實(shí)訓(xùn)室里，“AI面試官”系統(tǒng)正在捕捉候選人的微表情特征，這個(gè)由師生聯(lián)合開發(fā)的項(xiàng)目已進(jìn)入企業(yè)試運(yùn)行階段……這些充滿未來感的場(chǎng)景，正是該校商學(xué)院推進(jìn)“雙融育人”的生動(dòng)寫照。

據(jù)了解，自2004年初創(chuàng)至今，電子科大成都學(xué)院商學(xué)院在人才培養(yǎng)中積極推進(jìn)產(chǎn)教融合和專業(yè)融合，歷經(jīng)21年探索，在人工智能重塑商業(yè)生態(tài)的時(shí)代浪潮中，走出一條特色鮮明的應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)之路。

產(chǎn)教融合：從“摸著石頭過河”到“系統(tǒng)化育人生態(tài)”

“我們的產(chǎn)教融合史，與學(xué)院發(fā)展史同步。”電子科大成都學(xué)院商學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)余梅翻開辦公桌上的院史資料，成立時(shí)的培養(yǎng)方案里“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的字樣赫然在列。

從最初與3家本土企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，到如今構(gòu)建起覆蓋金融、審計(jì)、人力資源等領(lǐng)域的30家實(shí)訓(xùn)基地矩陣，商學(xué)院用21年時(shí)間完成產(chǎn)教融合的“三級(jí)跳”。“當(dāng)年帶著學(xué)生去企業(yè)觀摩的場(chǎng)景還歷歷在目，現(xiàn)在我們已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)‘企業(yè)課堂’與‘學(xué)校工場(chǎng)’的雙向奔赴。”余梅感慨道。

在四川省投資者教育聯(lián)盟論壇上作主旨報(bào)告、自主研發(fā)的大數(shù)據(jù)審計(jì)系統(tǒng)在會(huì)計(jì)師事務(wù)所落地、學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的智慧財(cái)務(wù)方案被上市公司采納、80%的雙師型教師隊(duì)伍持續(xù)輸出產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)……這些看得見的成果背后，是看不見的體系化建設(shè)。

余梅用“四個(gè)支點(diǎn)”概括產(chǎn)教融合邏輯：教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目搭建理論框架，橫向科研項(xiàng)目解決實(shí)際問題，省級(jí)教改項(xiàng)目創(chuàng)新培養(yǎng)模式，雙師型隊(duì)伍保障實(shí)施質(zhì)量。

“在商學(xué)院，每年有1/3教師赴企業(yè)掛職，1/3參與橫向課題，1/3進(jìn)行教學(xué)改革。”余梅說，“我們要求青年教師前三年必須積累200課時(shí)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這不是硬性指標(biāo)，而是生存法則。”在余梅看來，商科教師如果脫離產(chǎn)業(yè)前沿，課堂就會(huì)變成無源之水。

專業(yè)變革：在“分合之道”中尋找育人真諦

從2005年單一經(jīng)管系，到2014年分設(shè)經(jīng)濟(jì)管理與財(cái)經(jīng)兩系，再到2020年合并成立商學(xué)院，電子科大成都學(xué)院商學(xué)院這段“合久必分、分久必合”的歷程，恰是中國(guó)應(yīng)用型商科教育轉(zhuǎn)型的縮影。

“當(dāng)年的‘分’，是應(yīng)對(duì)規(guī)模擴(kuò)張的必然選擇。但更深層的動(dòng)因，是要在專業(yè)細(xì)分中培育特色，就像川菜講究‘百菜百味’，我們要讓每個(gè)專業(yè)都找到自己的‘味型’。”余梅回憶道。

2020年的“合”，則蘊(yùn)含著對(duì)技術(shù)革命的深刻思考。“當(dāng)人工智能開始替代基礎(chǔ)財(cái)會(huì)崗位時(shí)，我們意識(shí)到孤立發(fā)展專業(yè)就像單兵作戰(zhàn)，必須組建‘合成旅’。”余梅說，合并后的商學(xué)院如同“聯(lián)合作戰(zhàn)指揮部”，通過跨專業(yè)師資共享、課程互通、項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)，打造出“智能財(cái)務(wù)+智能商務(wù)+智能管理”的復(fù)合人才培養(yǎng)矩陣。

這種變化在審計(jì)學(xué)專業(yè)體現(xiàn)得尤為明顯。審計(jì)課程中，Python編程與機(jī)器學(xué)習(xí)模塊占比已超30%；“智能審計(jì)工作坊”里，學(xué)生正在調(diào)試自主開發(fā)的票據(jù)識(shí)別系統(tǒng)；近三年該專業(yè)學(xué)生考取CIA（國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）證書的比例提升47%。“我們的審計(jì)人才既要懂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更要會(huì)訓(xùn)練AI模型。”余梅拿起學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得的全國(guó)大數(shù)據(jù)審計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)杯介紹說。

課堂革命：讓知識(shí)在“真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)”落地生根

《電子商務(wù)》課程的實(shí)踐模塊里，鄉(xiāng)村振興直播助農(nóng)項(xiàng)目如火如荼。這些教學(xué)場(chǎng)景折射出商學(xué)院“三個(gè)重構(gòu)”的教育理念：重構(gòu)知識(shí)體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模塊；重構(gòu)師資結(jié)構(gòu)，形成“理論導(dǎo)師+技術(shù)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”鐵三角；重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，用崗位能力指標(biāo)替代傳統(tǒng)考分。

這正是商學(xué)院推行的“PBL（項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）課程”的生動(dòng)寫照。“我們不要只會(huì)考試的‘好學(xué)生’，而要能解決問題的‘真把式’。” 余梅說。

創(chuàng)新育人理念在人力資源專業(yè)得到完美印證。師生聯(lián)合開發(fā)的“AI面試官”系統(tǒng)，通過微表情識(shí)別和心理特征分析，已為3家合作企業(yè)精準(zhǔn)匹配人才。這種“研以致用”的培養(yǎng)模式，使學(xué)院橫向科研到賬經(jīng)費(fèi)連續(xù)三年保持25%以上增長(zhǎng)。

李雪梅老師的“雙軌并進(jìn)”模式則是這場(chǎng)課堂革命的微觀樣本。這位省級(jí)課程思政示范團(tuán)隊(duì)骨干成員，獨(dú)創(chuàng)線上教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)：在云端拆解知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，將真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂。她的《數(shù)字化營(yíng)銷》課程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的某快消品牌社交媒體運(yùn)營(yíng)方案，直接被企業(yè)采納為年度營(yíng)銷計(jì)劃。

育人成效：從專業(yè)能力到家國(guó)情懷

在商學(xué)院榮譽(yù)墻上，兩組數(shù)據(jù)交相輝映：近三年學(xué)生獲全國(guó)性、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)超70項(xiàng)，畢業(yè)生去向落實(shí)率達(dá)91.54%；同時(shí)，鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目被地方政府采納21項(xiàng)，西部基層就業(yè)比例躍升至32.3%。

這背后是商學(xué)院思政育人格局的深層作用：通過“紅色財(cái)經(jīng)”“經(jīng)濟(jì)普法行”等品牌活動(dòng)，將社會(huì)責(zé)任植入商科基因。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生田利榮的成長(zhǎng)故事具象地詮釋了這種轉(zhuǎn)型：在為家鄉(xiāng)荔枝設(shè)計(jì)線上營(yíng)銷方案的過程中，她將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)成果，這個(gè)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅叩開職業(yè)大門，更成為賦能縣域經(jīng)濟(jì)的生動(dòng)實(shí)踐。

田利榮談及在參加德陽縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討會(huì)后，她將學(xué)術(shù)視野轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，深入農(nóng)村電商一線調(diào)研的感受時(shí)，這個(gè)00后女孩的回答令人動(dòng)容：“電商不僅是商業(yè)工具，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。”

“商科教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民之志。”余梅展示的省級(jí)課程思政示范課程證書，印證著這種育人理念的成效。

未來圖景：在技術(shù)浪潮中重塑商科教育

面對(duì)ChatGPT等AI技術(shù)的沖擊，余梅坦言，現(xiàn)有傳統(tǒng)商科課程面臨重構(gòu)，但也看到“技術(shù)賦能商科”的廣闊天地。

“我們的應(yīng)對(duì)策略是‘雙螺旋創(chuàng)新’。”余梅介紹，一條鏈?zhǔn)恰皩I(yè)融合”，將AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)基因植入商科課程。另一條鏈?zhǔn)恰爱a(chǎn)教融合”，讓教育鏈深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。在這種思路下，商學(xué)院已建成8個(gè)商科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室配備的“商業(yè)大腦”系統(tǒng)，能實(shí)時(shí)模擬上市公司經(jīng)營(yíng)決策。

“商科教育要培養(yǎng)有科技素養(yǎng)的商業(yè)人才，有商業(yè)頭腦的技術(shù)人才。當(dāng)我們教會(huì)學(xué)生用代碼解析財(cái)務(wù)報(bào)表、用算法優(yōu)化供應(yīng)鏈時(shí)，教育的未來就已到來。” 余梅說，“我們要讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅帶著文憑，更帶著解決真實(shí)商業(yè)問題的‘工具包’。”

在商學(xué)院的改革實(shí)踐中，我們看到中國(guó)應(yīng)用型高校的突圍樣本：當(dāng)產(chǎn)教融合從“物理結(jié)合”走向“化學(xué)反應(yīng)”，當(dāng)專業(yè)建設(shè)突破“慣性軌道”開啟“星際航行”，教育便真正成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的引擎。在技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革的共振中，電子科大成都學(xué)院商學(xué)院正以“雙融育人”之筆，書寫著新時(shí)代商科教育的奮進(jìn)篇章。（來源：電子科技大學(xué)成都學(xué)院；作者：馮俊杰）