在四川天府新區(qū)教育版圖上，一所以“靜學(xué)問道，關(guān)懷天下”為校訓(xùn)的民辦學(xué)校正在書寫教育質(zhì)量躍升的新篇章。天府新區(qū)師一學(xué)校（簡稱“天府師一”）近日榮獲新區(qū)“教育質(zhì)量飛躍獎(jiǎng)”，成為該區(qū)建區(qū)十年來為數(shù)不多獲此殊榮的民辦學(xué)校。這份以全區(qū)50余所中小學(xué)辦學(xué)數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)、綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果評(píng)定的榮譽(yù)，揭開這所“低調(diào)辦學(xué)”學(xué)校的育人密碼。

教育變革：從學(xué)生眼神看見育人溫度

走進(jìn)天府師一校園，令人印象深刻的不是現(xiàn)代化的教學(xué)樓，而是學(xué)生們自然流露的從容目光。家長王志承（化名）回憶兩年前訪校時(shí)的場景：“高年級(jí)學(xué)生的眼神里既有陽光般的朝氣，又透出超越年齡的平和。”這種精神面貌的養(yǎng)成，源自學(xué)校將品格教育融入日常的“浸潤式德育體系”。

“每天下午10分鐘的班級(jí)教育總結(jié)會(huì)，是學(xué)生自我教育的重要載體。”2024年班主任技能大賽特等獎(jiǎng)獲得者李婷婷老師介紹，每個(gè)班級(jí)通過學(xué)生輪值觀察、公開表揚(yáng)具體案例、隱私問題單獨(dú)反饋等機(jī)制，構(gòu)建起“遇見光，追逐光，成為他人追逐的光”的成長生態(tài)。在初一（5）班的總結(jié)會(huì)上，既有優(yōu)秀生分享復(fù)習(xí)計(jì)劃，也有老師繪聲繪色講述學(xué)子的個(gè)性化成長案例。這種“讓每個(gè)生命都被看見”的教育實(shí)踐，使平行分班制下的班級(jí)始終保持向上動(dòng)力。

校長楊軍將這種教育智慧概括為“喚醒教育”：“當(dāng)教育者能捕捉到學(xué)生眼中閃現(xiàn)的微光，就能以生命影響生命。”學(xué)校針對不同年級(jí)設(shè)計(jì)成長路徑：初一夯實(shí)基礎(chǔ)養(yǎng)習(xí)慣，初二平穩(wěn)過渡防分化，初三激發(fā)內(nèi)驅(qū)促提升。

教學(xué)創(chuàng)新：19人跨校區(qū)共磨一堂課的精度革命

如果說德育是打開心靈的鑰匙，那么天府師一團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)的“四輪集體備課制”則是提升教學(xué)質(zhì)量的硬核支撐。這個(gè)被稱為“師一最嚴(yán)備課制度”的教學(xué)改革，讓諸如初二《小石潭記》這樣一篇小文，也經(jīng)歷19位老師跨校區(qū)教研合作的智慧碰撞。

教導(dǎo)主任高燕揭開了備課流程的神秘面紗：第一輪教師獨(dú)立研讀文本，第二輪年級(jí)組研討，第三輪與錦江師一校區(qū)聯(lián)合備課，第四輪結(jié)合學(xué)情二次優(yōu)化。在最近進(jìn)行的古文備課中，兩校區(qū)19位語文教師共同完成從教學(xué)設(shè)計(jì)到作業(yè)優(yōu)化的全流程打磨。“每位老師都要提前一周完成學(xué)生作業(yè)，像做科研一樣測算題目難度、篩選核心考點(diǎn)。”高燕展示的備課記錄顯示，單篇課文平均產(chǎn)生23個(gè)研討問題，形成5套分層練習(xí)方案。

這種“規(guī)模式備課”帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量提升，更催生教師專業(yè)發(fā)展的“化學(xué)反應(yīng)”。年輕教師王雪在參與《小石潭記》備課后感慨：“老教師對柳宗元生平解讀的深度，讓我們重新理解文史融合教學(xué)的真諦。”同時(shí)，學(xué)校資深教師團(tuán)隊(duì)牽頭開發(fā)AI教學(xué)工具，利用DeepSeek等智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)推送。

在“教育焦慮”彌漫的當(dāng)下，天府師一堅(jiān)持“安靜辦學(xué)”的定力顯得尤為可貴。這份定力源自對教育本質(zhì)的堅(jiān)守——不追求表面的喧囂熱鬧，而是沉心靜氣做好育人細(xì)節(jié)。這所始終踐行“用生命影響生命”教育理念的學(xué)校，通過持續(xù)探索構(gòu)建出“德育喚醒+教研深耕”的雙核驅(qū)動(dòng)模式，以系統(tǒng)化、精細(xì)化的育人工程，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量跨越式提升。（來源：四川天府新區(qū)師一學(xué)校）