編者按

日前，深二模考試已結束，在語文閱卷的過程中，又一篇滿分作文誕生。

深圳市教科院高中語文教研員、高考模擬命題團隊負責人葛福安老師為此寫了一篇長評，發出了“激動、贊賞、驕傲！”的感慨，指出歷來“吝嗇”的閱卷組，破例賦予了此次深二模1號標桿作文滿分。且在點評中，葛福安老師將作文全篇做了細致的分析，希望讀者一道感受這篇滿分文章的“多彩編織妙法”。

深一模、深二模的1號標桿作文，往往是高考優秀作文的前瞻，具有一定的標桿性與參考性，因此具有相當重要的學習和借鑒意義。大事君現將1號標桿作文全文及葛福安老師的點評全文轉載于此，如今距離高考一月有余，希望廣大學子和家長都能有所收獲！

2025年深圳二模標桿作文1號作文（滿分）

《未來不定，何妨吟嘯且徐行》賞析

引言：

4月24日下午，深圳模擬命題細則制作團隊開啟了做細則的工作。

作文細則，最難的是1號作文的選定。常規的做法是大家共議商選，最終確定。有時1號作文我們并不給以滿分60的賦分，即便是有瑕疵，但是，考場中如此特殊的寫作環境卻仍如此從容，把作文題目可能有的邏輯可能、題意縫隙、語言暗示等等都能體現出來，真是令人服氣，相較于我們語文老師有網絡、可手機、能刪減等情況下寫出的下水作文，還真的是那句“弟子不必不如師”！

尋常我們一模時不會給1號標桿作文滿分，怕學生驕傲？也不全是。記得2018年深圳中學的溫卓越同學在當年深圳一模中寫了一篇《你孤單嗎》的作文，我們給了59分，還引來幾篇“商榷文章”，有文章里就說我們評分只看“顏值”，輕看內容，說什么“顯然，深圳專家們最后集體評判打分59分，實在有點‘大方’”。嘲弄之情尚有一絲保留，其實他完全可以在給深圳專家加上引號，雖然這是他心里的真實想法。

其實完全可以把話說直白些，沒必要用標點修辭。那樣的話，我們會更感謝這些朋友的真誠，當時在這種反響中，深圳中學的老師們（劉艷平老師就是其中的一個“深圳專家”）沒有發聲，而且“屏蔽”溫卓越，不讓那些高論一絲一毫入溫卓越同學之耳，卻又把意見中正確的好的地方，給溫卓越同學探討（而不是強行改正）。

后來2018年溫卓越同學的高考作文以滿分的形式被廣東教育考試院推送發布。當然，看到那篇《你我的夢，中國的夢》的滿分作文后，自然也有人說：“廣東給分相當‘大方’。”還是同樣的話語，同樣的配方。

這就有了后遺癥，我們變得吝嗇，鮮以滿分為標桿賦分。

但是，這次1號標桿作文，我們給了。

是的，是滿分，60分。

標桿作文評定后，“深圳的專家們”讓著我，總讓我評析。我有時就放得比較開，隨便寫，寫了好多字，因為啥？激動呀，贊賞呀，驕傲呀！

這次再驕傲一回，畢竟離退休的日子不遠了。

這次點評，我還不按常理出牌，我用的是“以終為始”的方法，就從文章的結尾幾句話看。理由是什么？有一句話叫“編筐編簍，難在收口”，也“妙在收口”。

而且，我把文章里的“收口”處幾句話涉及的題目以及與前文的內容關聯處，都做了涂色處理，會看的朋友，你可以去看這篇文章的“多彩編織妙法”。

這點評有點意思吧？

有，我刻意為之，對這樣一篇文章，我覺得值！

【原題呈現】

【標桿作文1號】

【評分】

點評：一類文，20+20+20=60分

1號標桿作文為60分的滿分作文，評定出這個“標桿”的意義與價值是什么？應該說，這個滿分的標桿1號文，對于絕大多數閱卷者和考生，標桿功能雖有卻不大。但是，1號標桿成為人們的期待的必然，人們心中都試圖為之畫像，它畢竟是一次考試的最佳代表，是深圳二模考試的“樣板間”，有其“孤高”的代表性和“泛眾”的觀賞性。因此，1號標桿難評也是自然，有時滿分標桿卷會空缺，但這一篇，是滿分作文。

如何點評，給其應有的評語，貼切不空泛，也能寫出“滿分評語”，這自然也難。

那么，如何才能寫出“恰如其分”的評語，想了很久，決定用“以終為始”之策，即從結尾看，由“逆”得“順”，看文章是如何做到“圓合無垠”一以貫之的。

結尾段：①朝發軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃。②我們青年人的人生底色上，需有重新出發的勇氣和正視未來的信念，③我們依托于此，在連續的時間中，立足自我，向多彩未來出發，煙雨任平生。

第①句，引用屈原詩句，通過象征啟程和追求，對應作文主題中的不確定性（第①段、第③段）、保持勇氣（第①段、第③段）和信念（第①段“方能更好地在不確定性中抓住個人的主體性”），并作結構上的呼應點，增強文章的連貫性和文化深度。

第②句“重新出發的勇氣”和“正視未來的信念”，呼應前文論述的“即使…也沒什么”的態度（第③段“我們能夠在肯定句中找回被未來不確定性撕裂的個人主體性，并以此為支點去掌控看似“不可知”的未來”），而這種態度需要勇氣（第③段“即使…也沒什么”的達觀態度給予了我們“人生重開”的勇氣，正是在這種勇氣的驅動下，我們才能以更輕快的“竹杖芒鞋”為心靈旅程保駕護航）；而“正視未來”也與前文對焦慮的分析形成咬合關系（第②段“但這種想法也常給人帶來不必要的焦慮和不安”）。

第③句，“連續的時間”則對應第④段中“在流動不止、變幻不息的當下”對時間流動性的討論；“立足自我”也聯系到文章核心觀點“更好地在不確定性中抓住個人的主體性”的建構；“多彩未來”呼應開頭的不確定性；“煙雨任平生”直接引用蘇軾，與引用的“何妨吟嘯且徐行”相呼應，且“何妨”就是取詩句中的“勇敢”“灑脫”之意。

題目里還有特別重要的詞語“最好”，好像結尾段無意直接呼應。其實“我們依托于此……”已然表達了“最好”。而以此回望前全文，有2處“更好”（第①、第③段）作扣題標志，可謂滴水不漏，有“處處用心，時時在意”致密妙思。

這里想單獨說一說這篇文章的理性與審美的融合之妙，其理與美的融合之妙，就在于文章所引用的屈原的詩句“朝發軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃”，再就是蘇軾的兩句“何妨吟嘯且徐行”和“煙雨任平生”，一為標題，一為結句。

“朝發軔于蒼梧”象征啟程應對不確定性（扣“未來不定”），“夕至縣圃”暗喻快速變遷的時代特征（扣“加速社會”）。屈原原句本為追尋理想的神話旅程，在此轉化為青年突破時空困境的隱喻，完美契合“在流動中錨定自我”的核心立意。其次，這句引用的名言中，動詞“發軔”（啟程）對應前文“重新出發的勇氣”，“至”（到達）暗合“立足自我”的階段性成果；這與標題中蘇軾的“吟嘯且徐行”與結尾段最后一句“煙雨任平”形成動態關聯，隱含屈子出發、東坡徐行的妙合關系，從“朝發軔”的“未來不定”的迷茫，而“至縣圃”則暗合結尾“煙雨任平生”的豁達，形成從焦慮到從容的完整心理積極轉變，暗合題中之“轉變”。

而這“轉變”的核心動力，還在于“人的主體性”。“人的主體性”從開頭段的觀點句處首次提出，然后在第③段再次出現：“找回被未來不確定性撕裂的個人主體性。”而這主體性正是伍爾夫那句“我有根，但我流動”中的“根”，而這里的“流動性”，則是指個體在面對不確定性時的主動性和控制感。這種“主動性與控制感”，正是“轉變思維”來實現個體主體性的增強的，或者從被動防御到主動掌控，或者如何在時間維度上重新定位自我。而能夠實現這種轉變的歷史人物中，蘇軾就是成功的一個。從這里，你應該明白，本文作者為何如此偏愛蘇東坡。

總之，這篇文章得滿分，不是“作”出來的，而是有“思維”：以細密而層次豐富的“思維立交”；有“思想”：文章緊扣“未來不定，何妨吟嘯且徐行”的核心命題，從“如果…就不妙了”的焦慮思維，到“即使…也沒什么”的達觀態度，層層遞進，邏輯嚴密，體現了清晰的層次性和辯證性；有“文化”，以文化為“根”，顯思想之“魂”，行思維之“脈”，渾然一體，佳作之實，不為虛名。

作者：深圳市教育科學研究院葛福安

編輯： vesper