上海
我發(fā)現(xiàn)孩子們是教育的主體，卻大多是教育議題的沉默者。
精神勝利法又怎樣？人還不能自我安慰一下嗎？
如果熬過高中，熬過大學(xué)，熬過考研，一輩子還是只能熬的話，那我熬著還有什么意義？
還是要苦中作樂下吧，還是要偷懶懈怠下吧，還是要糾結(jié)掙扎下吧，否則，活不出人的滋味。
指責(zé)自己的聲音，是成人聲音的內(nèi)化。
你只能不斷懷揣著希望走下去，但意義感就是在你不斷走下去的過程當(dāng)中出現(xiàn)的。
孩子們厭惡的可能不是學(xué)習(xí)本身，而是與學(xué)習(xí)相伴的惡化的親子關(guān)系。
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摘抄自青少年心理專家
陳瑜的紀(jì)實(shí)訪談錄《少年厭學(xué)》
抑郁、焦慮、錯(cuò)位…被龐大壓力擠壓得厭學(xué)的孩子們，到底在想什么？那些家長口中原來明明成績很好的孩子，為什么突然一落千丈？
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這是我今年讀過最特別的一本書，它不是在以家長或者教育工作者的角度看待孩子的厭學(xué)，而是讓孩子自己講述自己的故事，孩子們的語言比較稚嫩青澀，但是有關(guān)教育的話題卻有種意外的老成。這群被學(xué)習(xí)背離，同時(shí)與“光明未來”“家長期望”漸行漸遠(yuǎn)的孩子們，并非很多傲慢的人想象的不務(wù)正業(yè)不思進(jìn)取，而恰恰是因?yàn)槎嘀匾蛩囟坏貌粎拰W(xué)。
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那我們能做到什么呢？
我認(rèn)為：
除了在宇宙中心呼喚愛，我們什么都做不了。
在討論完宏大的東西之后，我發(fā)現(xiàn)，我們能談?wù)摰姆秶琅f如此之小，而最終，好像依舊只能在宇宙中心呼喚愛，呼喚家庭的愛、社會的愛，讓孩子們的心聲被看見被認(rèn)可，從而被拯救。解決厭學(xué)的答案不在孩子那里，在大人那里，希望所有家長和老師都能讀一讀這本書。
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《少年厭學(xué)》
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