5月，成都市美視師一學校舉行小一、初一“校園開放日”，家長與學子走進高新區高樓林立中的“公園校園”進行學科探究、沉浸互動，體驗特色課程。

在現場，期盼了解師一集團與美視集團共同營建的中國部的特點，家長們向不同學段的老師對比求證學校的傳統優勢與教學計劃，想通過對比了解強強聯合可能帶來的教學效果。

“沒想到，兩種教育模式的疊加，反倒讓我看到了比公園校園更具有吸引力的軟性環境”一位家長表示，打動我的是融合了原有‘注重個體自主培養’基因與現在狠抓‘關注升學成果’的貫通式育人環境。

英語學科優勢穩固

小學立規初中提效

從英國謝菲爾德大學學成歸來的唐曉丹老師，是小學英語教研組的組長，家長們對她的板書印象深刻?！坝腥の?、有深度，也有延展。”當翻開她給每個孩子的每周作業評價時，家長們有些驚訝，每位學生的單詞、語法過關與否都被記錄得非常詳細，可見用心。

（家長拍下老師的板書）

“即便科技再發達，對于教師的基本功——板書，還是我們與學子交流的核心橋梁，要想學生習慣好，我們老師就必須是榜樣。”唐曉丹說，因為和師一教育聯合辦好中國部，兩校的老師也加強了深度學習，在兩所學校，都倡導基本功與“教師榜樣”，她看好教師同頻能快速發展。

一直以來，中國部小學英語課程，不是副科、而是主科，一周有六節之多。作為老牌學校的立校特色，學生到六年級時，將掌握外校初中語法大概70%左右，學科老師也會以年級為單位做國家批準的分級繪本閱讀、練習習題與聽說讀寫等等。參觀訪校的小學家長表示，小學英語倘若過關，現行初中新課標重的英語要求對孩子就不是難事了。

而這個推斷也得到了唐老師的案例佐證，“曾經六年級帶班成績中學的學生，現在高二，英語成績基本都在135分以上”。

沉浸式語言環境

思辨貫通學科教學

初一年級英語教師的劉曉梅表示，班內有一部分從外?？既氲膶W子，小學外語基礎參差不齊，不過由于學校擁有“融合部與中國部”共同活動、師資互幫互助的傳統，學生們在初中也有良好的英語學習環境，進步很快。本學期她也每周前往錦江師一共同集體備課，相信具有升學口碑的師一的教學加持，全學科一定能實現互長共進。

（校園活動）

她列舉了目前中國部與融合部共有的學習機會，包含：

日常接觸英語：融合部通常以英語為主要交流語言，中學部學生通過觀察或參與融合部的活動（如講座、展覽、社團等），能自然暴露在英語環境中，強化聽力和語感。

真實語境應用：與融合部師生互動（如合作項目、模聯活動、英語戲劇聯誼活動）時，學生需用英語溝通，打破“啞巴英語”局限，提升實際表達能力。

多元文化視角：融合部學生往往來自不同國家，中學部學生通過交流可了解英語背后的文化（如節日、習俗），增強學習興趣和跨文化理解。融合部學生的語言能力也成為激勵，促使中學部學生主動模仿其學習方式。

師資與設施：美視師一董事會高級顧問蔚政偉博士不定期給中國部的老師做教學培訓，讓老師們能更好學習優質的英語教學技能，并且圖書館的規范外文資源也可能共享。

（教師為學生做課后輔導）

“第一，英語學科的快速提升能為其它學科贏得時間，師一教師集備與班級高效學習的策略能更加有效地幫學子‘減負增效’，第二，在多學部的環境中，學生也能對比優長，激活思維，在雙通道升學與貫通培養中找到適合自己的路徑。”家長們評價。

師生融洽激活內力

倡導關注個體發展

在參觀高中部時，老師陳霞的一則視頻號引起了家長們的注意。這位班主任連續當了一個班從初中到高中5年的班主任。4月本在準備期中考試，她被同學們“騙”到班級，打開電燈，同學們給她過了一個驚喜而難忘的生日。

（學生給陳老師的生日驚喜）

在美視師一十多年的教育經歷中，她認為這所學校最大的特質是“關注個體發展，師生關系很融洽，實實在在地愛每個孩子，給每個孩子都創造舞臺”。

她說：“你不能說因為一個方面就去否定某個孩子，這里學生有一個很大的優點：后勁十足，他可能只上了一個非常普通的大學，但你會發現他像一棵大樹一樣最終枝繁葉茂?！彼貞浬蟼€月一位男生看望她，曾經只是班級里“小小”的電教委員，現在卻是大學學生會主席，“這樣的例子數不勝數，剛過普高線后續名校讀研的，做管理崗的都很多”。陳霞眼里泛光，她認為這不僅是班主任通過各種平臺給學生鍛煉的教學策略，更是學?；蛑凶鹬孛總€個體，激活學生自尊與價值的育人使命。

老師們相信，當下國家特別重視人才的自主培養，美視師一強化自主培養與國內課程的高質量發展，K12貫通培養與學生擁有雙通道升學機會，將可能帶來更多元的育人成果。