2025年高考的腳步日益臨近，關(guān)于志愿報考的討論熱度也如同夏日里不斷升溫的潮水，迅速上漲。在這個關(guān)鍵時期，不少家長敏銳地察覺到了一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：近些年來，師范類院校的報考熱度仿佛遭遇了寒冬，一年不如一年。

曾經(jīng)，師范類院校是眾多學(xué)子心中教書育人夢想的搖籃，師范生畢業(yè)后也能較為順利地踏上教師崗位。然而，如今的情況卻發(fā)生了巨大的變化。從數(shù)據(jù)來看，師范生的就業(yè)率呈現(xiàn)出持續(xù)走低的趨勢。根據(jù)相關(guān)教育部門的統(tǒng)計，過去五年間，師范類院校畢業(yè)生的就業(yè)簽約率逐年下降，部分地區(qū)的簽約率甚至跌破了50%。

與此同時，教師招聘也開始朝著“無編化”的方向發(fā)展。以往，教師編制意味著穩(wěn)定的工作和生活保障，吸引了大量學(xué)生報考師范類院校。但現(xiàn)在，許多學(xué)校為了降低用人成本，減少編制的提供，這讓家長和學(xué)生們對師范類院校的信心大大降低。

江蘇蘇州中學(xué)的一則招聘公示，顛覆了家長們的傳統(tǒng)認知。長久以來，大家本以為師范生即便在就業(yè)市場中面臨一些艱難的挑戰(zhàn)，最起碼排名靠前的那幾所優(yōu)質(zhì)師范院校的畢業(yè)生，在教師招聘中還能占據(jù)一席之地。然而，在這份蘇州中學(xué)的招聘公示名單中，令人驚訝的是，師范生的人數(shù)竟然是0人！取而代之的是清一色來自頂尖學(xué)府的畢業(yè)生。

雙一流師范院校或許在綜合實力上比不上清華北大，但正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，在培養(yǎng)專業(yè)教師這一特定領(lǐng)域，有6所師范類學(xué)校的含金量并不遜色于清北。然而，在江蘇蘇州中學(xué)的招聘名單中，13名錄用者里有6人來自清華、4人來自北大、2人來自南大、1人來自中國科學(xué)院大學(xué)，卻沒有1個人來自師范類院校。這不禁讓人深思，是教育的風(fēng)向變了，還是教師招聘的風(fēng)向變了呢？

在這被錄用的13人當(dāng)中，有8名博士生。如此高比例的博士生入選，足以看出學(xué)校在招聘時對學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平的重視。蘇州中學(xué)之所以能夠吸引名校博士前來應(yīng)聘，其背后的優(yōu)厚待遇是重要原因。這種人才引進不僅僅提供編制和穩(wěn)定的工資收入，還有高層次人才補貼，年薪高達50w。這樣的待遇對于那些剛剛畢業(yè)的博士來說，無疑具有巨大的吸引力。

然而，這樣的招聘方式也引發(fā)了廣泛的擔(dān)憂。盡管我們能夠看到這些名校畢業(yè)生的優(yōu)秀之處，他們在學(xué)術(shù)研究方面或許有著卓越的能力和成就，但教育工作者的核心職責(zé)是教書育人，這與搞研究有著本質(zhì)的區(qū)別。

這些名校博士雖然擁有高學(xué)歷和豐富的知識，但他們大多沒有經(jīng)歷過專業(yè)的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練。教育不僅僅是知識的傳授，更是心理的引導(dǎo)和行為的示范。一個優(yōu)秀的教師需要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)和引導(dǎo)。而這些能力，恰恰是專業(yè)師范教育所著重培養(yǎng)的。那么，這些沒有接受過師范教育的名校博士，能否承擔(dān)起教書育人的重任呢？

另一方面，地方引進高層次人才來推動當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，本身是合情合理的舉措。但如此優(yōu)秀的人才最終的歸宿卻是一所中學(xué)，這是否存在大材小用的嫌疑呢？這些名校博士在各自的專業(yè)領(lǐng)域有著深入的研究和探索，他們本可以在科研機構(gòu)或高等院校繼續(xù)深耕，為學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新做出更大的貢獻。然而，現(xiàn)在他們卻選擇進入中學(xué)任教。從資源配置的角度來看，這似乎是一種人才的浪費。

教書絕不是自己會做題就行，它需要教師具備良好的溝通能力、教育教學(xué)方法和對學(xué)生的關(guān)愛之心。專業(yè)的師范生在大學(xué)期間會學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等課程，還會進行大量的教育實習(xí)，這些經(jīng)歷讓他們能夠更好地理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。而那些名校博士雖然在學(xué)術(shù)上出類拔萃，但在教育教學(xué)方面可能只是一張白紙。

招名校生進入教師隊伍，可能會讓這個行業(yè)更加功利化。一些人可能只是看中了教師崗位背后的優(yōu)厚待遇，而不是真正熱愛教育，這不是一個隱憂嗎？