"誰能想象，一個月近8000元工資的老師竟然在看大門！"近日，一篇自媒體短文刺入公眾視野，評論區瞬間炸開了鍋。有人怒斥這是對高級職稱的浪費，有人卻高呼這是對老教師的溫情關懷。在這場看似簡單的崗位調動背后，實則暗涌著教育體系深層結構性矛盾——當老齡化與年輕化在校園里狹路相逢，我們究竟該如何安放那些為教育奉獻半生的老教師？

支持者們搬出了"人性化"的大旗。"人人都有老的時候，他們年輕時比你出的力受的苦多。"這條評論獲得了高贊。的確，在許多老教師身上，我們能看到歲月刻下的傷痕：視網膜脫落的、腰椎間盤突出的、長期咽炎的……當他們的教案本上開始出現顫抖的字跡，站上講臺五分鐘就氣喘吁吁，轉崗似乎成了最體面的選擇。有網友現身說法："當年我就管理過圖書館，拆包、分類、編號、造冊，重體力活！老教師們能堅持在崗，沒吃空餉，比那些退居二線的體制內閑職強萬倍。"

但反對的聲音同樣尖銳。" 副高不見得一定得上課堂，但后勤人員一輩子沒上講臺照樣評副高，這才是教育的悲哀！"這條評論像把尖刀，直插職稱評定制度的命門。當"能上不能下"成為 職稱鐵律 ，論文課題可以兌換終身待遇，教育系統正淪為某種意義上的"終身養老院"。有教師痛陳："我們學校前后有10個副校長，績效工資高高的，很少來上班，偶爾在食堂吃個飯。"更令人瞠目的是，某些地區竟出現"評聘分離怪象（注：評職稱與聘崗位脫節）：教師為評職稱不得不發論文、搞課題，一旦成功便立即脫離教學一線。

在這場爭論中，年輕教師的處境最令人唏噓。"老家伙們都仍堅持在第一線，年輕人咋有進步機會？"這條質問背后，是無數青年教師被擠壓的生存空間。當55歲以上的副高教師占據著 職稱名額， 卻從事著保潔、門衛等工作，年輕教師不得不承擔超額教學任務，每天累趴下。某教師論壇上，一條"讓副高教師去私立學校發光發熱"的帖子獲得10萬+點贊，折射出青年教師困境的集體焦慮。

但將老教師簡單推向社會又何嘗公平？"副高職稱看大門少見？機關單位里好多領工資不上班的你看不到吧！"這條評論撕開了體制內用工的另一道傷疤。當某些領導可以"早上打卡就走"，要求老教師繼續站講臺是否也是一種雙重標準？（源自網友@勇者奶茶動態文）

或許，真正的破局之道在于建立"能上能下"的動態機制。瑞典允許資深教師申請成為"教學導師"，在減少課時量的同時指導青年教師；日本教師60歲后可轉任"非常勤講師"，繼續發揮專業價值。這些案例啟示我們：對老教師的尊重不應是簡單的崗位安置，而應是專業價值的延續，比如，讓老教師指導年輕教師專業成長。當我們在爭論"該不該看大門"時，真正該反思的是如何構建既能善待教育功臣，又能激勵新生力量的良性生態。

教育需要溫度，但更需要制度理性。唯有打破職稱終身制 ，建立動態用人機制，才能讓每個教師都能在合適的崗位上，繼續書寫教育的詩篇。畢竟，今天的門崗老教師，或許就是明天的我們。當歲月在教案本上落下最后一筆，我們期待的教育圖景，應該是夕陽與朝陽在校園里溫暖交接，而不是在門崗處尷尬相遇。

您遭遇過職稱困境嗎？你們學校是怎么安置高級職稱老教師的？評論區分享您的高見。

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）