前不久，中國民航管理干部學(xué)院（以下簡稱“管干院”）18名教師成功通過首批高級資質(zhì)考核，標(biāo)志著學(xué)院首輪初、中、高三級資質(zhì)培訓(xùn)圓滿結(jié)束。管干院院長于劍教授向記者介紹：“學(xué)院歷時3年系統(tǒng)謀劃、整體部署、分布實施，聚焦教師業(yè)務(wù)提升，扎實開展教師崗位資質(zhì)能力建設(shè)工作，充分體現(xiàn)了堅持質(zhì)量立校、從嚴治校的基本方針，既是對教師負責(zé)，也是對學(xué)員負責(zé)，更是對學(xué)院、對行業(yè)、對社會負責(zé)。相信通過資質(zhì)能力培訓(xùn)，我們的老師不斷提高自己的本領(lǐng)和技能，牢牢站穩(wěn)在三尺講臺之上，為實現(xiàn)學(xué)院‘民航高質(zhì)量培訓(xùn)教育引領(lǐng)者’的目標(biāo)而努力。”

強教必先強師

強國必先強教，強教必先強師。在黨校的所有財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的；在學(xué)校的所有資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的。對管干院來說，這一情形尤為迫切。

據(jù)了解，管干院目前有專職教師203人。其中，博士學(xué)位教師133人，占比65.5%；高級職稱教師127人，占比62.6%。于劍說：“經(jīng)過43年發(fā)展，管干院擁有了一支既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的高水平師資隊伍。但同時也要看到，我們還有很大提升空間。尤其是隨著行業(yè)競爭持續(xù)加劇，必須不斷提高教師的資質(zhì)能力水平，堅持質(zhì)量立校、從嚴治校，從而在行業(yè)內(nèi)站穩(wěn)腳跟。”

辦學(xué)以教師為本，提高教師資質(zhì)能力既是學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要，更是教師實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。教學(xué)能力是教師職業(yè)生涯中最重要的能力。

一位10余年教齡的老師向記者分享自己的心路歷程：起初自己不是很理解學(xué)院為何要高度重視教師的資質(zhì)能力，講了這么多年課還要去“闖關(guān)”？常年積累的教學(xué)經(jīng)驗還需要驗證？

直到有一天，自己開設(shè)的培訓(xùn)班招收不到學(xué)員。探究背后的原因才發(fā)現(xiàn)，同樣的課程好幾所學(xué)校都已開設(shè)，而且客戶反饋培訓(xùn)效果明顯高于自己曾經(jīng)的水平。

客觀現(xiàn)實揭開了謎底。痛定思痛，這位老師開始按照學(xué)院要求，調(diào)研分析客戶需求，重新設(shè)計培訓(xùn)課程，更新線上線下教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂上強化與學(xué)員的互動交流。如今，這位老師的培訓(xùn)重新獲得了市場認可，在激烈的競爭中贏得了曾經(jīng)領(lǐng)先的份額。

“教學(xué)質(zhì)量既是生存問題，也是信譽問題，更是發(fā)展問題。”于劍說，“我在學(xué)院經(jīng)常說的一句話是，質(zhì)量提升永無止境，質(zhì)量是學(xué)院辦學(xué)的永恒主題。”

一個好博士不等于一位好老師

近幾年，管干院新進的老師都是博士生，有著深厚的學(xué)術(shù)背景。實踐表明，一個好博士不等于一位好老師。

剛剛從學(xué)校走出的博士生，要走上講臺當(dāng)老師存在明顯不足：一是沒有民航專業(yè)背景，對行業(yè)知之甚少；二是沒有當(dāng)過老師，從聽課到講課，從臺下到臺上，需要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練。知識體系不夠，行業(yè)背景不夠，教學(xué)方法不掌握，怎么站上講臺？

在現(xiàn)實面前，管干院明確標(biāo)準(zhǔn)：教師必須有資質(zhì)才能上崗。

2022年5月，學(xué)院成立教師教學(xué)發(fā)展中心（以下簡稱“教發(fā)中心”），主要負責(zé)學(xué)院教師崗位能力建設(shè)實施工作。學(xué)院賦予教發(fā)中心的使命是服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展，傳播卓越質(zhì)量文化。

2022年教師崗位初級資質(zhì)培訓(xùn)班開學(xué)典禮

2022年6月，教發(fā)中心出臺了《學(xué)院教師崗位能力建設(shè)與資質(zhì)管理辦法（試行）》。文件明確了教師崗位資質(zhì)的三個等級：初級資質(zhì)、中級資質(zhì)和高級資質(zhì)，以及每個等級面向的主要對象和能力要求。

教發(fā)中心主任耿淑香介紹，初級資質(zhì)主要面向新教師，考察教師的基本教學(xué)能力，是教師站上講臺的基礎(chǔ)條件；中級資質(zhì)面向已取得初級資質(zhì)的教師，主要考察教師的課程建設(shè)能力及水平；高級資質(zhì)主要面向已取得中級資質(zhì)的骨干教師或培訓(xùn)項目、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人，重點考察教師在專業(yè)建設(shè)方面的教學(xué)研究能力及水平。

“三個等級是循序漸進的，從走上講臺到獨立講好一門課，再到獨立承擔(dān)一個項目，要求越來越高。而且我們的考核與職稱掛鉤，比如要想評副高級職稱，必須取得中級資質(zhì)。機制設(shè)計促使大家重視資質(zhì)能力考核。”管干院副院長劉占偉說。

根據(jù)《學(xué)院教師崗位能力建設(shè)與資質(zhì)管理辦法（試行）》，所有新教師必須參加培訓(xùn)，取得初級資質(zhì)才能站上講臺。初級資質(zhì)拿不到，不允許站上講臺。

初級資質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法、民航基礎(chǔ)知識及基本教學(xué)技能等方面，培訓(xùn)課程共約80學(xué)時，采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，通過教發(fā)中心平臺進行全過程管理。

教師在參加資質(zhì)能力培訓(xùn)時認真聽課

去年11月通過初級資質(zhì)考核的張甲英告訴記者：“在培訓(xùn)之前，我根本不知道什么是‘教學(xué)四大件’，現(xiàn)在我已經(jīng)能熟練掌握了。”今年，她已經(jīng)登上講臺，開始進行全英文授課。

嚴格標(biāo)準(zhǔn)長真本事

什么是好的老師？一定是站在學(xué)術(shù)前沿、站在標(biāo)準(zhǔn)前沿、站在實踐前沿的人。

如何成為一位好老師？答案就是從嚴要求。4月底，高級資質(zhì)考核結(jié)果公布后，很多工作多年的老教師，甚至有的系主任都沒有通過。大家一下子明白了考核之嚴，也明白了考核重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。

“這就與飛行安全一樣。如果一名飛行員沒有達到放單要求，就把他放單，背后影響的可能是幾百條人命。老師也是一樣的，一個班有幾十名學(xué)員，幾年甚至十幾年下來，被影響的人難以計算。所以，必須嚴格要求，不能降低標(biāo)準(zhǔn)。失敗不可怕，可怕的是意識不到問題出在哪兒。我們希望通過嚴格考核標(biāo)準(zhǔn)，讓大家老老實實長真本事。”于劍說。

通航系教師賀安華對資質(zhì)考核有著深切的體會，“對我而言，這是一次對‘質(zhì)量立校、從嚴治校’理念的‘蛻皮式’體悟，也是對民航教育初心的叩問與重塑”。

2022年，賀安華第一次參加初級資質(zhì)考核沒有通過。此后，他下大力氣進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，順利通過補考，之后一次性通過了中級資質(zhì)考核。“過去，我一直有一個困惑，怎么才能讓自己的課程得到學(xué)生的認可？通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)不應(yīng)是光憑經(jīng)驗輸出理論的專家型教學(xué)，而應(yīng)是以學(xué)員需求為導(dǎo)向的教師型教學(xué)”。

在教學(xué)設(shè)計上，賀安華特別重視開始10分鐘的設(shè)計，找到課程與學(xué)員的共情點，讓大家自然而然地進入課程。改變的效果很快顯現(xiàn)。以前，在學(xué)員打分環(huán)節(jié)，賀安華經(jīng)常擔(dān)心自己排名靠后。“我們實行末位淘汰制，如果你的課程排在后兩位，那就要面臨被停課的風(fēng)險”。

自從參加資格考核培訓(xùn)以來，賀安華的學(xué)員打分成績排名直線上升。他坦言：“現(xiàn)在我終于知道怎么講課了！”

如今已經(jīng)是大數(shù)據(jù)系副主任的袁婷以優(yōu)異成績通過了高級資質(zhì)考核。在她看來，資質(zhì)考核更像是一次突破“舒適圈”的勇敢嘗試。“它促使我們不斷思考，讓我們朝著高水平教學(xué)的目標(biāo)不斷努力，并且讓我們對自己的職業(yè)規(guī)劃更明晰”。

學(xué)院為第一批參加初級資質(zhì)考核通過的教師頒證（本文圖片均由李瑋琪拍攝）

為提高教學(xué)質(zhì)量，管干院拿出了“真金白銀”，每次資質(zhì)培訓(xùn)都安排教師去北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進行線下培訓(xùn)。對于成績優(yōu)異的，在學(xué)院大會上進行表彰，并給予資金獎勵。

學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量的重視還體現(xiàn)在資質(zhì)考核組成員選擇上。“我們選擇的都是業(yè)內(nèi)專家，他們既有豐富的行業(yè)知識，又有從教經(jīng)驗，提出的問題常常直中要害。”劉占偉說。

十年樹木，百年樹人。教育是一項長遠的投資與事業(yè)，教師的職業(yè)行為天然具有連續(xù)性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個體自主性等特點，教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，教師能力水平提高會一直在路上。“有個詞叫‘復(fù)利曲線’，教師學(xué)術(shù)能力與教學(xué)能力的提高也遵循復(fù)利曲線。不要著急，我相信只要堅持做下去，我們的人才資源一定會有質(zhì)的提升。到那時，我們離‘民航高質(zhì)量培訓(xùn)教育引領(lǐng)者’的目標(biāo)也就不遠了。”于劍滿懷信心。

據(jù)悉，學(xué)院目前正在系統(tǒng)總結(jié)3年來教師崗位資質(zhì)能力建設(shè)的實踐經(jīng)驗，持續(xù)修訂完善教師崗位資質(zhì)制度，更好發(fā)揮教師崗位能力建設(shè)工程對提升教師教學(xué)科研水平和綜合素質(zhì)方面的作用，一門課程一門課程地盯，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地抓，針對每位教師的個體特點，采用小班制、工作坊等培訓(xùn)方式方法，服務(wù)好每位教師的職業(yè)生涯發(fā)展，不斷夯實質(zhì)量立校基礎(chǔ)，積極主動為黨育才、為黨獻策。（中國民航報 記者高雅娜 通訊員李彬）

編輯|李季威

校對|張 彤

審核|韓 磊