如何撰寫學習教育研討交流？運用辯證思維，就能推陳出新。

所謂辯證思維，就是按照學習教育要求，運用辯證思維撰寫研討發言。

本文梳理出的“動靜結合”，“破立結合”，“遠近結合”就是充分運用“動與靜”“破與立”“遠與近”三對關系，在辯證邏輯中實現統一。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.抓好“動靜結合”

（構思立意：學習是一個從理論到實踐的過程，本質包括兩個過程：一個是靜態學習，通過深化理論學習，提高思想思維；另一個是動態落實，以學促行，知行合一。因此本節圍繞兩個對立方面進行撰寫。）

一要抓好理論學習。認知的深度決定行動的力度，學習教育需要在“深耕”中“深知”。按照學習教育要求，深學教育內容、規定要求、相關規范，做實“規定動作”，創新“自選動作”，構建常態化、系統化、規范化的學習體系。突出專題研學，分層分類開展集中學習、研討交流和專家輔導，提高學習效率；創新方式促學，采取個人自學與集體學習相結合、線上與線下相補充的方式，通過撰寫心得、交流體會、云端課堂等形式，力求學深學透；融入日常學習，結合履職盡責、開展日常工作、組織業務活動，貫徹學習教育要求，營造學習濃厚氛圍。

二要抓好學用結合。堅持學以致用、以用促學，切實把學習成效轉化為干事創業的生動實踐。立足崗位實際，將學習要求細化為具體崗位的操作指南、任務清單和行為規范，實現學習內容與業務需求精準對接。強化實踐導向，引導各級在履職盡責中自覺運用學習成果，做到“工作有遵循、辦事有規范、行為有標準”。注重示范引領，及時總結提煉學習教育的創新做法、典型經驗和實踐成果，打造可復制、可推廣的學用轉化模式，推動學習教育從“紙面”落到“地面”、從理論走向實踐。

2.抓好“破立結合”

（構思立意：學習教育要樹立問題導向，找準問題，解決問題。查擺問題的實質是捅破問題這層“窗戶紙”，找到問題癥結，整改工作實質是指整改老問題，確立新標準的過程，在思維對比是內在形成“破與立”的辯證統一，稱之為“破立結合”。）

一是破解問題癥結。學習教育要解決問題，要堅持問題導向，聚焦遺留的硬骨頭、發展的中梗阻、突破的天花板，較真碰硬，捅破“遺難雜癥”、撕開矛盾羈絆、趟出創新發展新路。要深化自我檢視，自覺對照崗位職責和問題查擺清單，進行深刻的個人剖析，查找在思想認識、行為習慣、履職盡責等方面存在的不足，揭短亮丑、查缺補漏。要全面細致對照，采取集中對照檢查、群眾參與檢查、綜合實施檢查的方式，對照學習教育指出的28個問題逐項對照、逐條梳理，拉單列表；系統梳理、歸納分析，區分問題類別，剖析表面現象和深層根源，形成清晰的問題清單，做到底數清、情況明，為問題整改、工作優化調整提供了明確的目標、整改方向、有力支撐。

二是確立整改標準。嚴格按照學習教育要求，聚焦解決問題，確立整改標準。根據問題的性質和影響程度，采取差異化的處理策略。對于簡單易改的問題，即查即改，做到事不過夜；對于苗頭性、傾向性問題，抓早抓小、限期整改；對于復雜性問題，通過完善流程、加強培訓、優化機制等方式進行系統性整改；對于違反規定的問題，及時處理處置，嚴肅進行處理。加強制度建設，健全完善規定要求，發揮制度剛性作用，防止問題反彈回潮，實現動態清零和持續優化。

3.抓好“遠近結合”

（寫作說明：“遠近結合”本質是一種結合思維。落實八項規定需要既抓眼前也抓長遠。與工作結合是學習教育的最終落腳點，工作本身也有眼下與長遠的兩個維度，因此本節從遠與近的關系切入，論證兩個方面的工作，使之更具有辯證統一性。）

一是學習教育要遠近結合。學習教育要有格局，不僅要著眼當下抓學習，更要立足長遠抓教育。要把教育融入當前重點任務、重點項目、關鍵環節，將規范要求具體化、項目化，明確階段性目標。要將實踐中的有效做法、成熟經驗及時固化為制度規范、工作標準和操作流程，形成靠制度管人、按流程辦事、用標準衡量的長效機制。要通過持續的教育引導、文化浸潤和引領示范，使規范履職、勤勉高效成為全體人員的共同價值追求和行為習慣，內化為無需提醒的自覺、植根于內心的修養，實現由“要我規范”到“我要規范”、“我能高效”的深刻轉變。

二是融入工作要遠近結合。學習教育的目的是為了推動單位工作發展。要把學習教育成效體現到工作發展成果之中，堅持服務大局，賦能發展。要通過學習教育將規范履職、提升效能作為核心要素，深度單位年度工作的具體實踐。在具體業務工作的策劃、執行、評估全鏈條中，主動嵌入規范性和效能性要求，做到規范高效。全面提高人員能力素質，通過實踐鍛煉、專業培訓、考核激勵等多種方式，持續提升隊伍的專業素養、規范意識和執行能力，打造遵規守矩、勇于擔當作為的骨干力量。要鞏固問題整改成效，營造公平公正、務實高效、風清氣正的工作環境，增強凝聚力、激發創造力，降低內耗風險，厘清發展路徑，樹立良好形象，推動單位實現高質量發展。