個(gè)人簡(jiǎn)歷：

聯(lián)系老師助理：19311012073

國(guó)家“十四五”教育現(xiàn)代化規(guī)劃核心執(zhí)筆專(zhuān)家

數(shù)字化轉(zhuǎn)型與產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室首席專(zhuān)家

國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作會(huì)議（IFIC）總策劃人

中德教育科技合作聯(lián)盟中方首席代表

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合研究分會(huì)副理事長(zhǎng)

“東數(shù)西算”國(guó)家工程教育示范基地總顧問(wèn)

全國(guó)新工科教育創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)起人兼秘書(shū)長(zhǎng)

現(xiàn)任教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長(zhǎng)

現(xiàn)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)產(chǎn)教科融合工作委員會(huì)執(zhí)行主任

【曾任職務(wù)】

國(guó)家“十三五”教育專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃課題組成員

教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展政策研究課題組首任組長(zhǎng)

全國(guó)職業(yè)院校混合所有制改革試點(diǎn)工作專(zhuān)家組副組長(zhǎng)

歐盟地平線2020計(jì)劃《人工智能與全球治理》中方首席專(zhuān)家

中國(guó)-東盟職業(yè)教育國(guó)際合作論壇執(zhí)行主席

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

產(chǎn)教融合機(jī)制設(shè)計(jì)與政策創(chuàng)新、高等教育形態(tài)變革與數(shù)字化轉(zhuǎn)型、應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型路徑規(guī)劃、國(guó)際教育合作與資源對(duì)接、教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)與資源配置優(yōu)化。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：

劉志敏，現(xiàn)任教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心創(chuàng)新發(fā)展處處長(zhǎng)，深耕教育政策研究與產(chǎn)教融合實(shí)踐20余年，作為教育部直屬機(jī)構(gòu)核心成員，深度參與國(guó)家“十三五”“十四五”教育專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃編制，主導(dǎo)起草《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等國(guó)家級(jí)文件。其提出的“四鏈融合”（產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈）理論被納入《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》行動(dòng)綱領(lǐng)。

劉處長(zhǎng)在推動(dòng)產(chǎn)教融合國(guó)家級(jí)標(biāo)桿項(xiàng)目落地中，劉志敏牽頭實(shí)施教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，建成覆蓋全國(guó)300余所高校的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，累計(jì)帶動(dòng)校企共建實(shí)驗(yàn)室超200個(gè)，孵化技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目500余項(xiàng)；在整合國(guó)際資源方面，主導(dǎo)創(chuàng)建中德產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新聯(lián)合體，推動(dòng)上海交大、云南高校與德國(guó)工程教育資源深度對(duì)接，促成“云南中德工程師學(xué)院”等跨境平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)體系雙輸出；同時(shí)聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育，2024年指導(dǎo)溫州醫(yī)科大學(xué)打造“基因藥谷產(chǎn)教融合平臺(tái)”，將生物醫(yī)藥研發(fā)周期縮短30%，獲教育部“新工科建設(shè)典型案例”提名，形成“基礎(chǔ)研究-中試-產(chǎn)業(yè)化”全鏈條創(chuàng)新閉環(huán)。

劉處長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的《中美科技脫鉤對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)鏈沖擊預(yù)測(cè)模型》被國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心采納，內(nèi)參報(bào)告多次獲國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人批示，直接推動(dòng)20余省市設(shè)立產(chǎn)教融合專(zhuān)項(xiàng)基金；主講的《數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的產(chǎn)教融合方法論》連續(xù)5年被清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、華為大學(xué)列為高管培訓(xùn)必修課，累計(jì)返聘授課超200場(chǎng)次，課程轉(zhuǎn)化率達(dá)98%；政策影響力層面，提出的“創(chuàng)新服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)化組織培育”建議被寫(xiě)入《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，系統(tǒng)性破解了校企合作中“權(quán)責(zé)不清”“動(dòng)力不足”等頑疾，成為全國(guó)產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的核心指導(dǎo)原則。

主講課程：

《國(guó)家戰(zhàn)略視角下的產(chǎn)教融合機(jī)制創(chuàng)新》

《數(shù)字化轉(zhuǎn)型：重構(gòu)高等教育生態(tài)的實(shí)踐路徑》

《國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作的“破局”與“立勢(shì)”》

《應(yīng)用型高校評(píng)價(jià)體系重構(gòu)與資源配置策略》

《從“實(shí)驗(yàn)室”到“生產(chǎn)線”：科技成果轉(zhuǎn)化全流程管理》

授課風(fēng)格：

1.戰(zhàn)略高度+實(shí)操顆粒度：擅用“政策圖譜+行業(yè)數(shù)據(jù)+企業(yè)痛點(diǎn)”三維解析框架，如解析半導(dǎo)體行業(yè)人才需求時(shí)同步呈現(xiàn)工信部數(shù)據(jù)與企業(yè)HR訪談實(shí)錄；

2.場(chǎng)景化教學(xué)：獨(dú)創(chuàng)“產(chǎn)教融合沙盤(pán)推演”工具，模擬高校、企業(yè)、政府三方博弈場(chǎng)景，學(xué)員角色扮演后產(chǎn)出可落地方案；

3.國(guó)際視野+本土實(shí)踐：課程中穿插德國(guó)雙元制、新加坡“教學(xué)工廠”等案例對(duì)比，同步解剖中國(guó)“魯班工坊”出海經(jīng)驗(yàn)。

授課現(xiàn)場(chǎng)：

聯(lián)系老師助理：19311012073