學習教育總結(jié)怎么寫？有一個經(jīng)典的三段論模式：教育成效+存在問題+下步措施.

本文重點圍繞存在問題展開撰寫。根據(jù)學習教育經(jīng)驗，按照“存在問題+具體表現(xiàn)+問題原因”的框架結(jié)構(gòu)，梳理出“四不”，既確保每個問題都有理有據(jù)，又確保每個問題都入木三分。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

一、工作成績

一是周密籌劃。

二是有序推進。

三是嚴格查擺。

四是有力整改。

五是成效明顯

二、存在不足

1.學習轉(zhuǎn)化有不足

（構(gòu)思立意：學習教育中最根本的問題是學習不到位。學習問題往往存在三個方面的問題：學習不深，理解不透，實踐不行，就是常說的消化內(nèi)化和轉(zhuǎn)化三個方面的問題。本節(jié)在撰寫問題時，按照三個層面，但角度有所變化。）

一是學習深度不夠，表現(xiàn)為內(nèi)容浮于表面、理解流于形式、思考缺乏深度，導致理論根基不牢；二是應(yīng)用實踐不足，表現(xiàn)為知行脫節(jié)、行動遲緩、效果打折，未能將所學轉(zhuǎn)化為日常行為準則；三是學習方法不多，老辦法老套路老模式，結(jié)合不緊、轉(zhuǎn)化不力，沒有達到學習教育整體要求。四是人員能力素質(zhì)不一，學而不知、知而不行、行而不精、精而不久，對重要內(nèi)容學習不全面，把握不準確，理解不透徹，淺嘗輒止，雨過地皮濕。產(chǎn)生這些問題，還是重視程度不足、方法策略不當、激勵機制不全。個別人員學習態(tài)度不實，重形式輕實效；組織教育方式單一，缺乏互動與實踐環(huán)節(jié)。

2.問題查改不到位

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證綜合思維立意。撰寫工作時查擺可以單獨撰寫，整改也可以獨立成章，但是在剖析問題原因時，限于篇幅，將查改融合一體進行分析，符合整改一體的內(nèi)在規(guī)律要求。）

一是問題意識不強，沒有強烈的問題意識，問題識別不全面、分析不透徹，未能觸及深層次矛盾。二是查找問題不全面，眼前問題、表層問題、當下問題、共性問題查的多，深層問題、棘手問題、急切問題、重要問題查得少，問題查擺覆蓋不全面、查擺有偏差。三是剖析深度還不夠，剖析不深、歸因不準、反思不夠，問題僅停留于表象；四是整改不徹底，立行立改的不多，限期整改的不少，長期整改的目標不清。主要是思想松懈，缺乏主動擔當精神；查擺寬松，缺少較真碰硬；缺乏長期觀念，沒有長期思維和長效機制。

3.推動建設(shè)不給力

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱橫思維構(gòu)思。從教育的目的入手，本質(zhì)是學習教育發(fā)揮效果不明顯，兩個層面，單位和個人，三個層次，思想、工作和個人能力。）

一是結(jié)合融入的思想不強，沒有緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展的要求，把學習教育與年度工作、大項任務(wù)和主責主業(yè)結(jié)合，學習教育效果轉(zhuǎn)化為具體工作成效還有欠缺。二是學習教育中，協(xié)調(diào)發(fā)力、一體推進、雙向促進的作用不明顯，沒有做到上下一盤棋、擰成一股勁、繪好一張圖，發(fā)動群眾形成最大同心圓，找到最大公約數(shù)還有欠缺。三是通過學習教育提高能力素質(zhì)、應(yīng)對風險本領(lǐng)、提高服務(wù)水平還有不足，基層的急難愁盼還客觀存在。主要是統(tǒng)籌不到位，責任沒壓實，重點不突出，導致學習教育效果在實踐工作中大打折扣，效果不佳。

4.落實制度不嚴格

（構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞制度方面展開，制度包括兩個方面，學習教育制度和落實工作規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上，分析制度創(chuàng)新方面的問題）

一是落實學習教育制度不嚴，沒有嚴格按照學習要求落實，人員覆蓋不全，缺課未補課，研討不參與。二是執(zhí)行制度不嚴，處理處置問題不及時，責任追究不嚴厲，教育多處理少，板子高舉輕落。三是制度創(chuàng)新不夠，系統(tǒng)總結(jié)學習教育經(jīng)驗，創(chuàng)新制度還有不足，經(jīng)驗升華規(guī)為規(guī)定要求，推廣有效做法力度還不夠大，推動學習教育長效發(fā)展、常態(tài)落實還有待加強。

3.下步措施

一是加強學習教育。

二是抓好問題整改

三是推動工作發(fā)展。

四是樹立良好形象。