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當今時代，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為教育領域的核心議題。隨著2025年高考招生季的到來，各大高校紛紛在招生政策上發(fā)力，將重點聚焦于拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培育。例如，多所在京“雙一流”高校不僅擴大招生規(guī)模，還新增了諸多專業(yè)與實驗班。中國人民大學新設13個專注基礎學科的拔尖人才班，采用本碩博“縱向深耕”培養(yǎng)模式，為學生配備一對一學術導師，讓學生接觸開放性科研平臺，參與國家重大科研項目，致力于實現(xiàn)原始創(chuàng)新突破。這一系列舉措，充分彰顯了社會各界對拔尖創(chuàng)新人才的強烈需求，以及教育界對此的積極響應。

種種跡象表明，隨著 AI技術對經(jīng)濟和科技的影響日益深入，其對教育的影響也將更加深刻和廣泛。未來人工智能的發(fā)展，必然依賴于教育對人才的培養(yǎng)。可以說，人工智能既是基礎教育學校的起跑線，也是每個青少年未來的起跑線。在這樣的大背景下，青島海爾學校這所高中學校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所取得的顯著成就，尤為引人注目。

一：AI時代的教育使命：從“適應”到“貢獻”

人工智能的迅猛發(fā)展正深刻重塑經(jīng)濟、科技與社會生態(tài)，其對教育的深遠影響亦日益凸顯。海爾學校校長孫先亮深刻指出，在討論“培養(yǎng)什么人”的同時，必須高度關注“如何培養(yǎng)人”的問題，即如何將技術進步與人才培養(yǎng)深度鏈接，真正撬動教育的系統(tǒng)性變革。他認為，面向未來的教育，必須兼顧培養(yǎng)學生“適應未來社會的能力”與“貢獻未來社會的能力”。為此，他明確提出，人工智能時代，學校教育應著力培養(yǎng)四種核心能力：終身學習能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力、自我驅動能力。這四種能力，構成了青島海爾學校育人實踐的基石。

孫先亮校長基于多年的思考和實踐探索，認為優(yōu)質的教育首先依賴于良好的教學，只有如此，才能提高教學效益，充分釋放基于教學的教育價值。為此，在海爾學校的教育創(chuàng)新設計中，從辦學之初就將技術融入課題，顛覆再造教學流程，構建“師生零距離，資源無邊界、學研融一體”全新的教學場景。在海爾學校的課堂中，定制Pad構建起智慧學習生態(tài)，徹底重塑了教與學的模式。在人工智能和大數(shù)據(jù)技術的輔助下，教師創(chuàng)設學習任務單，引導學生在課前進行有針對性的自主學習，根據(jù)學生自主學習提出的問題，有針對性的進行教學設計。課堂上，教師能夠將教學內(nèi)容實時同步至學生Pad端，學生不僅能夠即時查看，還能在設備上進行標注；課堂學情系統(tǒng)實時生成報告，為老師的課堂講解提供參考依據(jù)；課堂外，課堂實錄實時保存，供學生在任何時間和地點復習，教師根據(jù)針對學生的問題錄制微課，推送拓展資料，提供個性化的指導。那些在傳統(tǒng)課堂中因羞澀不敢提問而積累的知識盲點，老師們可依托Pad可實現(xiàn)全天候在線答疑、完成當日學生問題“日清”，不讓疑惑過夜。

每個學生都擁有了獨一無二的學習數(shù)字軌跡。這不僅是技術與教育的簡單結合，更是對“以學定教”教育理念的深度踐行，成功破解了傳統(tǒng)課堂“眾人一課”的效率困境，讓AI成為學生身邊的“超級學習伙伴”，推動學習模式從“標準化灌輸”向“精準化生長”轉變。

AI對教育的革新遠不止于效率提升。作為“數(shù)字原住民”，學生在高頻次的人機互動中，自主意識與創(chuàng)新思維也實現(xiàn)了質的飛躍。寒假數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)了AI賦能教育的顯著成效：高達90%的學生借助豆包等AI工具開展自主學習，“人機人協(xié)作”學習模式打破了學生對教師的單一依賴，在與AI的交互過程中，學生不僅能獲取知識解答，更逐步掌握了精準提問、深度思考的方法。他們不再滿足于被動接受答案，而是借助AI工具不斷追問“為什么”，在探索解決方案中收獲成長與成就感。當學生利用AI分析社會數(shù)據(jù)、驗證創(chuàng)新構想時，好奇心被充分點燃，想象力與創(chuàng)造力競相迸發(fā)，學生也積累了從“適應”到“貢獻”未來社會的核心素養(yǎng)。這正是海爾學校“尊重人、激發(fā)人、成就人”教育理念在智能時代的生動寫照。

二、教師角色的轉變：創(chuàng)客型教師喚醒潛能

驅動“人工智能+教學”變革的，還有一支擁有“創(chuàng)客精神”的教師團隊。在“師生合一”的文化環(huán)境下，學校的創(chuàng)客型教師們，已成為學生成長的陪伴者、資源的支持者、未來發(fā)展的引領者。不斷顛覆、創(chuàng)新自我是海爾教師的創(chuàng)客精神體現(xiàn)，他們推行大單元教學實踐，以項目式學習鏈接真實世界。在這里，“師生合一”是行動準則，教師與學生是并肩探索的伙伴：在項目實踐中共同拆解難題，界限的消融孕育了真正的教學相長。在AI教學系統(tǒng)的輔助下，老師們?yōu)椴煌刭|的學生量身定制方案，確保每個學生都能夠找到適合自己的成長節(jié)奏。通過AI賦能，教育實現(xiàn)了從“批量生產(chǎn)”到“因材施教”的歷史性跨越。

為此，海爾學校的每位教師都持有一份“定制化教育清單”，這是為每位學生量身打造的個性化發(fā)展藍圖。這份清單覆蓋理想信念、自我認知、學業(yè)規(guī)劃、健康生活、生涯設計等維度，是一個動態(tài)、系統(tǒng)、以學生為中心的成長支持體系。它基于學生個性學情與發(fā)展需求，明確重點問題，拆解關鍵任務，設定時間節(jié)點，確保教育目標清晰可達、高效落地。在師生眼中，這份清單是“師生約定”“學習地圖”“成長記錄儀”和“支持系統(tǒng)”。它幫助學生找到專屬賽道，以最適合的方式奔跑，最大化發(fā)展?jié)撃堋Ｋ鼜娬{學生的自主性、選擇權、責任感，以及學校提供精準支持的能力。

海爾學校“定制化教育清單”的本質，是教育本質的回歸與超越。它摒棄了流水線加工，拒絕“削足適履”。它敬畏每個生命的獨特性，以教育智慧配置資源、搭建階梯、點燃心火。語文名師趙春雨的實踐便是典范：他為每位學生建立成長檔案，精準跟蹤每一位學生的學習成長狀態(tài)，以探索出最適合他們的激發(fā)內(nèi)驅的方式。“師生合一”的核心是永遠從學生需求出發(fā)，這是海爾教師團隊的共同信念——他們以堅守與創(chuàng)新，讓教育回歸“尊重生命、激發(fā)潛能”的本質。

在孫先亮校長的引領下，海爾學校的老師們用對教育的堅守和熱情， 顛覆和創(chuàng)新， 掀起了一場靜悄悄的革命，讓教育回歸本質，讓每個學生都能在尊重與支持中綻放光芒。這支 “ 創(chuàng)客型未來教師天團 ” 用智慧和愛心編織著教育的經(jīng)緯，用創(chuàng)新和擔當書寫著教育的篇章。他們不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引路人、陪伴者和支持者。

三、生態(tài)支撐：構建“熱帶雨林”式教育生態(tài)

建校之初，孫先亮校長就致力于打造面向未來的全新教育模式。他強調：“隨著人工智能時代的到來，教育必須首先轉變思維方式和觀念。”基于國內(nèi)外研究及多年實踐，他深刻認識到：每個學生都是具有自主發(fā)展能力和獨特稟賦的個體，擁有內(nèi)在發(fā)展需求，并能在環(huán)境支持下實現(xiàn)超越。因此，他要求全體教師：轉變觀念、以生為本、模式創(chuàng)新。

秉持“學校平臺化、教師創(chuàng)客化、學生個性化”的發(fā)展生態(tài)理念，學校創(chuàng)造了超越傳統(tǒng)邊界的教育場景，匠心構建了賦能學生個性發(fā)展的“熱帶雨林”式教育生態(tài)，為學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。

憑借海爾集團覆蓋全球的科技資源，學校廣泛鏈接企業(yè)、高校及科研院所，精心為學生搭建個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的平臺。目前，校內(nèi)已成功建設10余個校內(nèi)創(chuàng)新實驗室，涵蓋機器人、VR、航空航天、智能加工、生化分析、生物組培、綜合藝術等。每個實驗室都配套豐富的創(chuàng)新課程和競賽，極大地滿足了學生在不同領域的創(chuàng)新探索需求。此外，學校還建立了20余個校外創(chuàng)新實踐基地，涵蓋科技、物流、文化、法律、金融、影視動漫、公益環(huán)保等眾多領域。這些基地為學生的課題研究、創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)新實踐以及與專家訪談交流提供了充分支持。學生們能夠在真實社會中，了解行業(yè)前沿動態(tài)；在與專家對話，獲取專業(yè)指導，拓寬自己的視野和思維方式。

在不久前舉辦的2025全國中學校人工智能教育現(xiàn)場會上，孫先亮校長作為唯一來自基礎教育領域的專家發(fā)表主旨演講，闡述海爾學校在人工智能+教育方面的探索，在教育界引起廣泛關注。學校還與眾多國內(nèi)外高校開展合作，如與西交利物浦大學共建全國首個高中和高校貫通式人才培養(yǎng)項目“西浦班”；與香港中學教育與課程發(fā)展中心簽約戰(zhàn)略合作，啟動DSE項目課程等，不斷鏈接優(yōu)質資源，為學生開拓多元化的國際化發(fā)展賽道。

四、成果閃耀：學子創(chuàng)新成果與競賽屢創(chuàng)佳績

在今年年初，教育部公布了中國國際大學生創(chuàng)新大賽（2024）國賽總決賽成績，海爾學校學生設計的 “海洋環(huán)境污染物智能探測潛水器” 項目榮獲國家創(chuàng)新潛力獎。這一獎項在萌芽賽道中堪稱最高榮譽，全國僅有20個名額，而海爾學校作為山東省唯一獲此殊榮的學校，實現(xiàn)了極具標志性意義的里程碑式跨越。

回溯備賽歷程，該項目的指導教師任曉曈回憶道，三年前，她加入了剛成立不久的海爾學校，面對科技創(chuàng)新教育這片“藍海”，她與團隊從零開始搭建競賽培養(yǎng)體系。“我們研究了國內(nèi)外各類科技賽事，力求篩選出最適合學生的項目。”在備戰(zhàn)過程中，海爾學校的學生們展現(xiàn)出令人贊嘆的創(chuàng)新精神與堅韌毅力。在準備“海洋環(huán)境污染物智能探測潛水器”項目時，高二學生李欣澤和他的團隊面臨著諸多難題。從創(chuàng)意萌生開始，他們便深入研究海洋環(huán)境現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)污染物探測存在的不足，進而提出智能探測潛水器的設想。在項目推進過程中，技術瓶頸如編程、建模等問題接踵而至。但學生們并未退縮，在老師的幫助下，他們扎根于學校的機器人實驗教室、智能制造教室等科技實驗室，查閱大量資料，自學編程與建模知識。遇到難題時，積極向中國海洋大學的專家請教，與專家們面對面交流探討，不斷優(yōu)化項目方案。經(jīng)過無數(shù)次的嘗試與改進，最終成功打造出這一創(chuàng)新項目。

這并非個例，在海爾學校，學生們在各類創(chuàng)新實踐活動中全面提升自我。自學校創(chuàng)立伊始，便精心打造“人人都是CEO”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色品牌活動。在每屆活動中，學子們依據(jù)自身興趣愛好，自發(fā)組建學創(chuàng)共同體，完整經(jīng)歷“提出創(chuàng)意-組建團隊-撰寫企劃書-市場調研-模擬路演”的全流程實踐。在這個過程中，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大鍛煉。例如，有的學生關注到社區(qū)老年人出行安全問題，提出設計智能拐杖的創(chuàng)意。他們組建團隊后，通過市場調研了解老年人需求，撰寫詳細企劃書，模擬路演爭取支持。在這個過程中，學生們學會了如何與團隊成員協(xié)作溝通，如何將創(chuàng)意轉化為實際可行的方案，這些寶貴的經(jīng)驗將伴隨他們一生。

在海爾學校，學生的成長體現(xiàn)在思維的躍遷上。面對許多新鮮的項目化學習任務，學生們積極組成學創(chuàng)共同體，進行觀察、記錄、分析，最終尋找到最優(yōu)解決方案。老師評價學生：“他們不再滿足于回答‘是什么’，而是執(zhí)著追問‘為什么不行’以及‘我如何能改變它’。這種主動定義問題、系統(tǒng)性尋求解決方案的思維模式，是創(chuàng)新者的核心特質。”

近三年，在國內(nèi)白名單競賽中，海爾學校學子累計獲獎330余項，國際競賽獲獎70余項。這些沉甸甸的榮譽，生動地詮釋了海爾學校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的卓越成效，也見證著學生們在創(chuàng)新之路上的茁壯成長。

從AI賦能的智慧課堂到精準發(fā)力的定制化教育的精準發(fā)力，從資源豐沛的“熱帶雨林”生態(tài)到碩果累累的創(chuàng)新舞臺，青島海爾學校在孫先亮校長“尊重人、激發(fā)人、成就人”的核心教育理念引領下，以全方位的育人實踐，確立了在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領域的領先地位。孫校長始終強調，教育的目標是點燃學生心中的火種，而非僅僅填滿知識的容器。面向未來，這座屹立于深藍之畔的教育高地，必將繼續(xù)以創(chuàng)新為筆，以智慧為墨，書寫更多育人傳奇，為時代培育更多兼具創(chuàng)新精神、實踐能力與深厚人文底蘊的棟梁之才。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨張克運

編輯丨智庫君

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