一場(chǎng)跨越三年的生命禮贊

2025年6月29日下午，黃岡市益才盛華學(xué)校的校門口被烈日鍍上一層金光。高三（17）班的袁泉與父親頂著炎炎烈日，雙手捧著繡有“教誨沐春風(fēng) 師恩深似海”的錦旗，鄭重地交到班主任王惠東手中。從中考失意到高考取得607.2分，這位曾被貼上“普通生”標(biāo)簽的少年，用200分的驚人增幅，打破了所有人對(duì)“可能”的想象，更印證了教育奇跡如何在一所充滿溫度的校園里悄然生長。

從迷茫到覺醒的轉(zhuǎn)折

三年前的袁泉，是家長口中“勉強(qiáng)能上普高”的普通少年，數(shù)理化公式像永遠(yuǎn)解不開的密碼，英語單詞在記憶里如同流沙。面對(duì)中考失利，這個(gè)敏感內(nèi)向的少年，不得不開始思考接下來該如何？正當(dāng)他一籌莫展時(shí)，父母卻替他做了一個(gè)決定：“去益才盛華吧。”而這一決定，也即將為袁泉打開新世界。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在入學(xué)不久后的一堂美術(shù)課。當(dāng)他在繪畫本上天馬行空時(shí)，老師敏銳捕捉到了他眼中久違的光亮，透過他的作品發(fā)現(xiàn)，袁泉對(duì)線條和光影的感知力極強(qiáng)。“試試美術(shù)特長生吧”一次課后談話中，老師的建議像一簇火苗，點(diǎn)燃了袁泉眼中的光，并很快取得了父母的同意。

成為特長生后，學(xué)校迅速為袁泉啟動(dòng)“文化+專業(yè)”雙軌計(jì)劃：文化課中實(shí)行“分層教學(xué)計(jì)劃”，專業(yè)課上開辟“每日創(chuàng)作時(shí)間”。在老師們的悉心指導(dǎo)和AI教育系統(tǒng)的幫助下，袁泉順利融入學(xué)習(xí)節(jié)奏并重拾信心，此后，不僅時(shí)常看到他在清晨的畫室里調(diào)試顏料的身影，也能看到晚自習(xí)后他在文化課本上的疾筆，經(jīng)過一段時(shí)間的積累沉淀后，他的成績便取得了突飛猛進(jìn)。

三方合力的教育共振

父母之愛：永不熄滅的守護(hù)燈塔

當(dāng)多數(shù)家長因成績下滑選擇責(zé)備時(shí)，袁泉父母卻反其道行之，一邊語言激勵(lì)，一邊開啟一場(chǎng)說走就走的旅行，用沿途的風(fēng)景去淡化孩子的失落感，充分詮釋了父母之愛不是枷鎖而是風(fēng)帆，當(dāng)家庭從“分?jǐn)?shù)監(jiān)控者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L見證者”，孩子便獲得了破浪前行的勇氣。

自我覺醒：用畫筆重構(gòu)知識(shí)版圖

選擇美術(shù)特長賽道后，袁泉便打開了通往新世界的大門，在猶如夢(mèng)幻般的藝術(shù)里，逐漸打開心扉，嘗試用心靈去記錄一光一影，再投影到課堂的宣紙上，從而實(shí)現(xiàn)了從“自我質(zhì)疑”到“我可以”的轉(zhuǎn)變。袁泉的蛻變恰恰揭示了這個(gè)時(shí)代最需要的教育哲學(xué)——讓每個(gè)孩子相信自己是解題的變量而非常量。

學(xué)校教育：AI時(shí)代數(shù)智賦能教學(xué)變革

益才盛華特有的AI賦能證明，真正的因材施教不是簡(jiǎn)單分班，而是為每位學(xué)生繪制個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，AI賦能會(huì)同步記錄不同學(xué)生的認(rèn)知特征與興趣傾向，自適應(yīng)算法生成專屬學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，在文化課與專業(yè)課雙軌計(jì)劃中，精準(zhǔn)定位能力平衡點(diǎn)。通過這套智慧教育生態(tài)，讓“袁泉們”激活體內(nèi)的小宇宙，不再被標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)湮沒，也讓教育從“批量生產(chǎn)”轉(zhuǎn)向“喚醒服務(wù)”。

教育是靜待花開的修行

所謂黑馬，從來不是橫空出世的神話，而是未熄滅的火種遇到合適的風(fēng)，便能熊熊燃起。當(dāng)家庭給予溫暖的底盤、個(gè)體爆發(fā)內(nèi)驅(qū)的動(dòng)能、學(xué)校提供破壁的支點(diǎn)，教育的化學(xué)反應(yīng)便會(huì)超越所有預(yù)期。那個(gè)曾低頭走進(jìn)益才盛華的少年，終于可以昂首看向更遠(yuǎn)的天空，而他的故事，也正在成為更多徘徊者的燈塔。