重慶
作為影子老師，最欣慰又“矛盾”的時刻，是看著曾經需要密集支持的孩子，終于不再需要你。小霖的故事，就是最好的注解。
初見： 三年級，整節課沉浸于用鉛筆模擬輕軌??，與課堂、同學隔絕。作業空白、指令無效、社交零參與。
目標始終清晰： 讓孩子不再需要影子！ 我們不是“修復者”，是“賦能橋梁”。
蛻變高光?：
學習逆襲??： 從空白作業→連續全對→考全班最高分！成為會分析錯題的“小老師”。
社交破繭??： 從“小透明”到同學搶著組隊的社交擔當！
榮耀時刻??： 捧回“校級學習好少年”獎狀。困住他的軌道，終成璀璨星河！ (淚目瞬間)
核心助力??：
看見興趣，轉化動力： 將“輕軌迷戀”巧妙融入代幣系統（表現換目標），引導出整理書包、提醒同桌等能力。
最驕傲的退場：
當他能獨立解決沖突、自覺完成任務時，我知道：是時候了。
家庭接力習慣養成（如暑期打卡），
社會場景泛化能力（如社區當小管理員）。
我退后，從“1米陪伴”到“目光守望”——真正的成功，是讓孩子忘記曾需要支持。
最后的心聲??：
融合教育，不是消除“不同”，
而是讓世界看見每一種光芒都有其軌道。
當支持悄然退場，獨立的光芒才最耀眼。
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