暑假到了，如何帶娃又成為許多家長關(guān)心的問題。最近，得到總編輯、得到App專欄主理人賈行家老師，去聽了一場關(guān)于育娃的講座。

這場講座來自著名教育家、北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長李希貴，主題是《父母的七種角色》。一個(gè)人從出生到成年，會經(jīng)歷七個(gè)階段，有不同的人生課題，相應(yīng)的，父母也要完成七個(gè)不同的角色。是哪七個(gè)角色呢？父母又該怎么在這7種角色中轉(zhuǎn)換？

在介紹這七個(gè)角色前，賈行家老師先亮出了兩個(gè)會顛覆許多人教育觀的具體問題： “該不該讓 孩子玩手機(jī)平板？”“怎樣為孩子挑學(xué)校？”我們一起來看看。

作者：賈行家

來源：得到App《賈行家·年度人文課堂》

01

怎樣為孩子選到一所好小學(xué)？

我們對這個(gè)問題的常見反應(yīng)是：那是選的問題嗎？誰不知道最好的小學(xué)是哪幾所，咱們該做的，難道不是挖空所有錢包去買學(xué)區(qū)房，或者上窮碧落下黃泉，發(fā)動關(guān)系擠進(jìn)那條鍍金的起跑線嗎？

李校長的建議是什么？非常簡明，原則就是“就近入學(xué)”，也就是在孩子步行能到達(dá)的范圍內(nèi)。為什么？對一年級的學(xué)生來說，最焦慮的事是上學(xué)遲到。如果是家長開車送，孩子是沒法判斷時(shí)間、路程的，在一兩年的心理慌亂里，就可能留下麻煩的心理問題。所以，讓孩子步行，自己掌握自己的行動很重要。

我聯(lián)想到心理學(xué)家、美國康奈爾大學(xué)教授吉布森對空間問題的研究：兒童在6歲前后，最晚是9歲，會有一個(gè)重要的心理任務(wù)，是整合周邊生活環(huán)境的感受，要從每天都走走的路程里，建立對空間的閱讀能力（Spatial Legibility），如果那條路徑不連貫，或者是在車上打個(gè)瞌睡就到了，就可能觸發(fā)“迷失方向的焦慮”。

回到李校長關(guān)于家長角色的理論。孩子一年級時(shí)，正處于3-6這個(gè)學(xué)齡前的末期，家長此時(shí)的角色，恰恰就是在很多路程上當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游。

你一定會有疑問：那個(gè)離家最近的小學(xué)，也不是重點(diǎn)校啊！李校長給出的方案是：小學(xué)階段，選擇一所好學(xué)校的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如選到一個(gè)好班主任。在他的教育理論里，對孩子成長和學(xué)業(yè)影響最大的因素是師生關(guān)系。孩子喜歡上學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)橄认矚g上了老師，只要師生關(guān)系良好，就會激發(fā)學(xué)生的起自驅(qū)力。

怎么去選一個(gè)好班任？更積極的行動是去主動地構(gòu)建，父母要努力潤滑班主任和孩子的關(guān)系。我知道你立即就想到了一些不上臺面的小花招，咱別動那個(gè)心思，讓孩子知道了也不好。

我親眼見過一件事：有位年輕正派的班主任，一個(gè)家長好幾次給她塞紅包，被她拒絕之后，自作聰明地往老師的手機(jī)里充了幾千塊話費(fèi)。這位老師當(dāng)面退還了現(xiàn)金，但是內(nèi)心很氣苦：她剛上班，手頭沒積蓄，手機(jī)運(yùn)營商又不給退，那筆錢都是借來的。你說，這個(gè)家長是不是在給自己和孩子丟臉？

李校長的意思是：父母要用具體的方法，去增進(jìn)孩子和老師的感情互動。比如說，教孩子每天去發(fā)現(xiàn)老師身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)常問問：你發(fā)現(xiàn)你們老師有什么優(yōu)點(diǎn)？不能只說“挺好的”，得說具體點(diǎn)，是他的說話聲音很有磁性，還是她今天穿的衣服很漂亮。

你想讓老師多表揚(yáng)你家孩子，為什么不啟發(fā)孩子多去贊美老師？人人都需要贊美，都會在別人的鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)自己，點(diǎn)燃關(guān)系。讓孩子學(xué)會贊美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，是在培養(yǎng)他的一項(xiàng)非常重要的能力。李校長為北京市十一學(xué)校制定的《行動綱領(lǐng)》里，就有這樣一條：“管理者肩負(fù)著傳遞贊美的重要任務(wù)，傳遞贊美也是最重要的管理活動之一”。

怎么樣？對于“手機(jī)”和“擇校”這兩個(gè)痛點(diǎn)，來自教育家的建議，是不是既澄清了錯(cuò)誤認(rèn)知，又緩解焦慮？做好這些，我們不需要去卷資源，只要改變自己就夠了。

02

保姆、玩伴、導(dǎo)游和服務(wù)型政府

我回顧李校長的那場講座，更有啟發(fā)性的收益在于建立轉(zhuǎn)換角色的思維：作為父母，我們不是被固定在同一個(gè)角色、同一個(gè)位置的，我們需要隨著孩子的不同成長階段，不斷認(rèn)領(lǐng)新的角色。

我們一起看看這七個(gè)角色：

1歲時(shí)，父母的養(yǎng)育職責(zé)很單純，就是完成好保姆的角色。

在1-3歲，父母是陪著孩子玩的玩伴。

父母需要空出時(shí)間來陪孩子玩的原因是：孩子只和同年齡孩子玩是不夠的，這個(gè)時(shí)期的兒童沒有建立規(guī)則意識，一玩就會出現(xiàn)越界、犯規(guī)的情況，相互起沖突。好在，這時(shí)候的孩子也和小貓小狗一樣可愛，有點(diǎn)兒智商又不多。

家長這時(shí)候可以完全掌控和他們的游戲，保有孩子對玩的興趣，看到他有點(diǎn)兒膨脹了，就讓他多輸幾把，看出他情緒低落，就讓他多贏幾次。李校長說“在孩子還相信圣誕老人的時(shí)候，對你的真贏還是假輸是分不清的”。

有一點(diǎn)很關(guān)鍵：父母在輸贏上可以讓步和調(diào)節(jié)，但是在規(guī)則上不能，因?yàn)檫@個(gè)階段的教育目的之一，就是為孩子初步建立規(guī)則意識。

接下來就是3到6歲的學(xué)齡前階段，父母的角色是導(dǎo)游。

導(dǎo)游的一項(xiàng)職責(zé)是引導(dǎo)孩子找到自己的興趣和擅長，這個(gè)階段也正是開發(fā)各種潛能的關(guān)鍵時(shí)期。父母不要自作主張地直接拉回一臺鋼琴，命令他從此苦練六七年，這是很容易出問題——我對這一條實(shí)在擁護(hù)，在我看來，郎朗是天才，也是個(gè)幸存者，不能當(dāng)做普通教育的榜樣。我見過太多的琴童，考了一個(gè)很高的級別，卻再也不想碰鋼琴，也不聽音樂，在成年后對付出了很多的父母滿腹怨恨。

李校長的建議是，讓孩子在這個(gè)階段里多嘗試不同的活動、游戲、課程，測試他的愛好和專長是什么。這種開發(fā)和測試的維度，要比我們以為的豐富得多。

比如，你發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡打籃球，可能就覺得他不愛運(yùn)動，其實(shí)他只是不喜歡對抗性的運(yùn)動。很可能他對像射箭這樣的強(qiáng)調(diào)身體控制和技術(shù)精準(zhǔn)度的運(yùn)動非常擅長、非常感興趣。所以，北京十一學(xué)校的體育課程設(shè)計(jì)了32個(gè)模塊，對有心臟病和肢體殘疾的學(xué)生，也開發(fā)了康復(fù)體育。

在接下來的6-12歲的小學(xué)階段，父母該扮演的是一個(gè)服務(wù)型政府的角色。負(fù)責(zé)提供資源，貼心服務(wù)。

李校長介紹了一條閱讀路徑：在學(xué)齡前，孩子首先接觸的是繪本，我們在和孩子一起讀繪本時(shí)，很容易犯一個(gè)失誤，就是看到繪本上文字簡單或干脆沒有字的時(shí)候，指著上面的圖畫隨口給孩子講故事。

錯(cuò)在哪了呢？繪本的作用是利用圖畫來開啟孩子的視覺想象力，讓他每次在翻到那一頁時(shí)，根據(jù)自己的心情和生活經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)不同的想象。如果父母隨口替他把故事給講好了，就在無形中關(guān)閉了這個(gè)可能。

到了6-12歲的小學(xué)階段，孩子會開始接觸“橋梁書”了。橋梁書有兩個(gè)特點(diǎn)，一是從純粹的圖畫過渡到一半圖畫一半文字，最后抵達(dá)純粹的文字閱讀。另一個(gè)是從童話的世界過渡到真實(shí)的世界，而這個(gè)過渡的橋梁是神話故事。這個(gè)過程一般完成于二年級下到三年級。

李校長特地強(qiáng)調(diào)，不要一說讀神話，就讓孩子去讀《西游記》原文，那不適合兒童，應(yīng)該讀改編連環(huán)畫。推薦一本我心目中的必讀書——中國神話學(xué)研究的學(xué)科奠基人袁珂先生曾經(jīng)為兒童專門寫過一本《中國神話故事》，那既是一本輕松的兒童讀物，也是中國神話學(xué)的輪廓。

過了這座橋梁，孩子來到了另一頭的小學(xué)高年級，進(jìn)入到對真實(shí)世界的閱讀，可以從“歷險(xiǎn)記”這個(gè)門類讀起。同時(shí)，李校長還推薦多看高質(zhì)量的紀(jì)錄片，打開認(rèn)知半徑。

在這個(gè)階段，對于父母這個(gè)學(xué)習(xí)型政府來說，有一項(xiàng)職能是做好家校協(xié)同。你要是去問AI什么是家長和學(xué)校的協(xié)同，它給你的方向都是：和學(xué)校保持步調(diào)一致，制定統(tǒng)一規(guī)則，避免“學(xué)校教了，家里就不管”。

李校長給我們的建議幾乎相反，他說：父母一定要區(qū)分家庭教育和學(xué)校教育，而且學(xué)校和學(xué)校不一樣，有的學(xué)校已經(jīng)抓得很緊了，從早到晚讓孩子刷題。學(xué)校給孩子關(guān)上了一扇呼吸的窗子，家長再回去給拉上了一道門，那還不把孩子給憋死了嗎？

家校協(xié)同的真正要義是：雙方擁有共同目標(biāo)，但是不要并肩作戰(zhàn)。要有步調(diào)快慢，力度輕重的配合。如果學(xué)校已經(jīng)抓得很嚴(yán)了，家里就是要相對松弛一些，給孩子放放風(fēng)，家庭是孩子的港灣和歸屬。

在孩子心理問題高發(fā)的當(dāng)下，這個(gè)原則，請你一定認(rèn)真細(xì)讀。擁有共同目標(biāo)，但是不要并肩作戰(zhàn)，這也是一個(gè)服務(wù)型政府應(yīng)該具備的管理智慧。

03

總經(jīng)理助理、銀行柜員和親戚

下一個(gè)人生階段，就是最讓我們煩惱的青春期了，從12歲到18歲，有的孩子是劇烈燃燒的化學(xué)反應(yīng)，在一年多里天天尋釁滋事，橫挑鼻子豎挑眼，用一位青少年心理學(xué)者的話，“青春期父母的職責(zé)就是每天都被孩子滅，但是又不能被徹底滅掉”，真就是這么慘；還有的青春期少年是鈍刀子剌肉，回避和父母交流，一拖就是好幾年。

如果我們還是當(dāng)他們沒長大，以玩伴、導(dǎo)游自居，隨意侵入他們的自我，就會感到茫然、受挫，乃至屈辱。憤怒，唯一的開解是：我當(dāng)年也這樣，就當(dāng)是我當(dāng)年對不起他爺爺奶奶的報(bào)應(yīng)吧。

這不是報(bào)應(yīng)，這是每個(gè)人的成長必經(jīng)階段，孩子沒有能力建立理解父母的視角，我們應(yīng)該調(diào)節(jié)自己的角色。李校長給的設(shè)定是“總經(jīng)理助理”，需要強(qiáng)調(diào)的是，你這個(gè)助理伺候的還不是什么正經(jīng)的總經(jīng)理，他剛愎自用，喜怒無常，你得善于察言觀色，伏低做小才行。比如說，你和他常說的話，就是助理伺候總經(jīng)理的五句話：

1、您明天有一個(gè)重要安排，不知道我在哪些方面可以幫助到您？ 2、我跟您確認(rèn)一下，這個(gè)任務(wù)的重點(diǎn)是……，預(yù)期要達(dá)到……，您看我理解得對吧？ 3、關(guān)于這個(gè)問題，我已經(jīng)做了一些初步的調(diào)查和分析，這是目前的情況，您看看有沒有參考價(jià)值。 4、您看是否有其他需要我跟進(jìn)的事項(xiàng)？ 5、針對這個(gè)問題，我考慮了幾種解決方案，您看哪個(gè)更合適？

這是能讓青春期孩子聽進(jìn)父母建議的辦法。你用這個(gè)方法和他說，他也會像個(gè)差勁兒的領(lǐng)導(dǎo)一樣，當(dāng)面嘴硬，故意表現(xiàn)得不理不睬，或者說“我早就知道”，但是第二天會悄悄地改了。你是不是覺得氣憤，怎么我這爹媽當(dāng)?shù)眠@么屈辱呢？

李校長回答：因?yàn)楹⒆釉谶@時(shí)候正在開始發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的主體，開始產(chǎn)生自己的目標(biāo)、規(guī)劃。盡管他不成熟，但是你必須把他作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對待、來尊重，因?yàn)樗怀墒欤惚仨氁懈嗟哪托摹＿@是教育的規(guī)律，也是生命的規(guī)律。

你我都是明智的人，知道放縱自己的情緒，利用權(quán)威去違背規(guī)律，會遭到什么樣的懲罰，這種懲罰不只是屬于一代人。

李校長還有一個(gè)建議是“找替身”。你放心，無論你自己多成功，你有多高的知識修養(yǎng)，你在孩子眼里也什么都不對。何況，英國有一句古代諺語“在貼身男仆眼里，世上根本沒有偉人”，任何人湊近了一看都是一身毛病。

不過，與此同時(shí)，青春期的孩子心里也一定有一個(gè)偶像，可能是他最喜歡的老師，也可能是親戚中的一位長輩，也可能是某個(gè)名人，你可以把你想施加給孩子的引導(dǎo)和建議，設(shè)法通過這個(gè)替身傳遞給他。

長大成人之后，父母還有兩個(gè)身份需要完成。在18到25歲之間，父母的角色是銀行柜員。很多家長抱怨孩子上了大學(xué)只知道打電話要錢，李校長回答：這就對了，如果在成年后還不能獨(dú)立思考，還要事事詢問父母的主意，那這個(gè)年輕人可能就廢了。

隨著孩子成年，家長要做的是騰退出空間，讓子女去發(fā)展自己的生活、情感和家庭。比如說，女兒成年后，和父母的感情太過親密，結(jié)了婚還動不動往娘家跑，對于自己的婚姻幸福是不利的。

在孩子25歲后，父母就要后撤到“親戚”的角色里。你辛苦地把他養(yǎng)大成人的標(biāo)志，就是他屬于社會、不再屬于你。那時(shí)候，你真正的家人是你的老伴兒，而他需要建立自己的家庭和人生。看到這，你會有點(diǎn)兒傷感，但也會為之欣慰——這漫長一路的七個(gè)角色，才是教育的真諦。