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競技展才華

反思促精進(jìn)

泊頭市示范性高中2025年青年教師優(yōu)質(zhì)課

大賽賽課有感（三）

前言

SUMMER SAFETY

賽課，是教師對教學(xué)藝術(shù)的一次深情凝望與精心打磨。它迫使教師從日常的慣性中抽離，以近乎苛刻的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的課堂：每一處設(shè)問的精巧、每一個環(huán)節(jié)的銜接、每一則材料的取舍，甚至每一句語言的溫度。這過程如同匠人琢玉，反復(fù)推敲，幾易其稿，汗水與靈感交織，終將璞石般的構(gòu)思，打磨成閃爍著智慧光芒的課堂藝術(shù)精品。這份“匠心”，不僅成就一堂精彩好課，更內(nèi)化為教師專業(yè)成長的筋骨。

1

物理組 孔令生

參加這次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我講的是《楞次定律》。整個備賽和展示的過程，讓我實實在在有了不少想法和收獲。

1、實驗真的很重要，是教學(xué)的基礎(chǔ)

講《楞次定律》這課，我最大的感受就是實驗得貫穿始終。你看，PPT 里講靈敏電流計的時候，我們通過 “左進(jìn)左偏，右進(jìn)右偏” 的實驗讓學(xué)生搞清楚電流方向和指針偏轉(zhuǎn)的關(guān)系；導(dǎo)學(xué)案里設(shè)計了條形磁鐵插入、抽出線圈的實驗，讓學(xué)生自己觀察記錄。這些實驗不是隨便做的，而是讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象出發(fā)，一步步去分析、歸納，慢慢建立起 “觀察-記錄-分析-總結(jié)” 的思維模式。

備賽的時候，我特別琢磨了實驗設(shè)計。比如在探究感應(yīng)電流方向和磁通量變化關(guān)系時，我讓學(xué)生自己動手做，把不同磁極運(yùn)動時的數(shù)據(jù)，像原磁場方向、磁通量怎么變的、感應(yīng)電流方向這些都記下來，然后通過表格對比，自己找出 “增反減同” 的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生不光練了動手能力，更重要的是在分析數(shù)據(jù)的過程中，真正理解了物理規(guī)律不是死記硬背的公式，而是從實際現(xiàn)象里總結(jié)出來的。

2、深挖知識，發(fā)現(xiàn)里面的科學(xué)方法

《楞次定律》里藏著不少科學(xué)思維和辯證思想呢。我在講課的時候，特別跟學(xué)生強(qiáng)調(diào) “阻礙不是阻止”，只是減慢磁通量變化的速度。比如說磁通量增加的時候，感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相反；磁通量減少的時候，兩者方向又相同了。這就像一種動態(tài)平衡，其實體現(xiàn)的是能量守恒的思想，學(xué)生理解了這個，對定律的認(rèn)識就更深了。

在教學(xué)生用楞次定律解題的時候，我總結(jié)了個 “四步走” 的方法：先確定原磁場方向，再判斷磁通量怎么變，然后確定感應(yīng)電流的磁場方向，最后用安培定則判斷電流方向。就拿那個矩形線圈在長直導(dǎo)線旁邊平移的例題來說，我?guī)е鴮W(xué)生一步一步分析，把復(fù)雜的問題拆分成小步驟，這樣他們就知道怎么下手了，慢慢也就學(xué)會了化繁為簡的思維方式。

3、課堂上多關(guān)注學(xué)生，讓他們多參與

一堂好課，關(guān)鍵是學(xué)生能積極參與進(jìn)來。你看我在導(dǎo)學(xué)案里留了 “預(yù)習(xí)困惑” 的地方，就是想讓學(xué)生課前先自己想想問題，帶著疑問來上課。這樣我在課堂上就能針對性地講，效率也高。

課堂上我還設(shè)計了小組合作的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組做實驗，一起記錄數(shù)據(jù)、討論結(jié)果。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)會合作，還能在討論的時候碰撞出火花。有一次分析 “S 極向下插入線圈” 的實驗現(xiàn)象，不同小組就有不同的理解角度，我在旁邊稍微引導(dǎo)一下，大家就都明白了。

提問也很有講究。我在講例題的時候，會一層一層地問問題，像 “線圈平移時磁通量怎么變？”“根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場方向應(yīng)該是什么樣的？” 這樣引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，而不是我直接告訴他們答案，時間長了，他們的邏輯思維能力就能提上來。

4、反思自己的不足，知道該往哪改進(jìn)

這次比賽也讓我看到了自己的不少問題。比如在做實驗的時候，雖然帶著學(xué)生做了不少，但做完之后對現(xiàn)象的理論解釋有點快，沒有很好地聯(lián)系之前學(xué)過的電磁感應(yīng)知識，可能有些學(xué)生只是看到了現(xiàn)象，沒明白背后的道理。以后再講的時候，我得在實驗后加一個 “回頭看” 的環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生從電磁感應(yīng)的本質(zhì)出發(fā)，理解楞次定律到底是怎么回事。

還有在課堂互動上，我做得也不夠細(xì)致。小組討論的時候，有些性格內(nèi)向的學(xué)生不太愿意發(fā)言，我也沒及時關(guān)注到。以后我得想想辦法，比如既能讓小組代表發(fā)言，又能隨機(jī)點名讓其他學(xué)生也說說，保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，真正做到以學(xué)生為中心。

5、比賽讓我成長，以后繼續(xù)努力

參加這次比賽，對我來說是一次全方位的鍛煉。通過講《楞次定律》這節(jié)課，我更清楚了物理教學(xué)不只是教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。以后上課，我得繼續(xù)抓好實驗，多從學(xué)生的角度考慮，把教材里的內(nèi)容吃透，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的課堂上既能學(xué)到知識，又能感受到物理的樂趣。

這次比賽也讓我明白，教學(xué)這條路沒有盡頭，我得經(jīng)常反思自己的不足，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，爭取成為一個有想法、有方法，還能真正為學(xué)生著想的好老師。

2

物理組 李晨晨

這次公開課，讓我收獲良多，這絕不僅限于是獎項的獲得，更多的是在整個過程中給予我的教學(xué)啟發(fā)。

驚奇是物理的起點，剝離公式的外衣，物理教學(xué)的本質(zhì)在于喚醒對現(xiàn)象的原初驚嘆。當(dāng)課堂始于對光路消失的震撼追問，知識便有了生命。

突破在臨界處發(fā)生， 磨課如同在思維懸崖邊行走。理解"臨界角"的困境，實則是教師自身認(rèn)知的邊界。唯有打破教學(xué)定勢，在學(xué)科邏輯與學(xué)生經(jīng)驗的交界處勇敢調(diào)整"入射角度"，方能點亮認(rèn)知。

最后，教育即智慧的全反射。光的全反射是能量在界面的完美內(nèi)聚——這恰是教學(xué)的終極隱喻。教師應(yīng)成為那個激發(fā)碰撞的"界面"，讓知識在師生間持續(xù)反射、共振、深化，形成不竭的智慧循環(huán)。

這次寶貴的經(jīng)歷，讓我更加清楚教育的真諦不是知識的搬運(yùn)，而是思維的點燃。引領(lǐng)學(xué)生在知識的邊界處，看見世界深邃的光芒，這將是我為之追求的理想。

3

英語組 宋文蕾

近期，我參加了泊頭市示范性高中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，從備課、磨課到現(xiàn)場展示，整個過程充滿挑戰(zhàn)，也讓我收獲頗豐。

1、課堂上的內(nèi)容要精簡。有的放矢，不要求面面俱到，但要求重點突出，并且能被學(xué)生真正吃透，真實、有效。

2、課堂上的設(shè)計一定是圍繞學(xué)生為中心的，不管是小組合作還是課件上的視頻，都是基于學(xué)生從這種合作方式，或者通過多模態(tài)的形式有所獲，而不是為了形式而形式。

3、課堂的設(shè)計邏輯層層遞進(jìn)，各個ppt之間的銜接自然、恰當(dāng)。

4、閱讀課的設(shè)計，一定要有總到分再到總的建構(gòu)。總的部分：抓語篇結(jié)構(gòu)，抓作者寫作意圖、抓文章主旨，由宏觀到微觀，再細(xì)讀文本。

5、一定要精讀文章，what-how-why，以命題人的視角深度剖析和挖掘有價值的內(nèi)容，重視學(xué)生的思維素養(yǎng)培養(yǎng)。

4

英語組 趙晗

真正的課堂魅力不在于教師的完美演繹，而在于學(xué)生思維的激活。

1、 技術(shù)為“梯”，素養(yǎng)為“本”

巧妙運(yùn)用多媒體與情境活動固然能提升趣味，但英語課堂的靈魂始終是語言能力的扎實培養(yǎng)。我嘗試用小組辯論深化閱讀課的主題探究，學(xué)生從被動接受到主動輸出觀點，印證了“用語言思考”遠(yuǎn)比“學(xué)語言知識”更重要。

2、 “不完美”的真實勝過“無瑕”的表演

賽課中，關(guān)注學(xué)生聽課情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生即興生成的表達(dá)比預(yù)設(shè)更精彩。這讓我醒悟：敢于放手，才能看見學(xué)生真正的成長。

5

英語組 王爽

通過此次比賽，我清醒地認(rèn)識到自身在教學(xué)工作中存在的問題。?在教學(xué)內(nèi)容深度挖掘、教學(xué)邏輯嚴(yán)密性、特別是體現(xiàn)創(chuàng)新思維和學(xué)科前沿融入方面，與高水平選手相比還有差距。在課堂互動中也存在問題?，雖然設(shè)計了互動環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中，不能更精準(zhǔn)地捕捉學(xué)生反饋、更靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、更有效地處理課堂生成性問題方面。所以以后我要深入鉆研學(xué)科專業(yè)知識，精研教學(xué)設(shè)計，聚焦學(xué)生中心，注重啟發(fā)探究，提升課堂的思維含量和吸引力。 ?還要珍惜日常每一堂課的教學(xué)機(jī)會并保持開放心態(tài)，主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教學(xué)習(xí)，多聽課，汲取他人之長補(bǔ)己之短。

6

化學(xué)組 葉存?zhèn)?/strong>

這次青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽像一面鏡子，照見的不僅是教學(xué)技巧，更是教育理念的底色。感謝那些‘被看見’的緊張與生澀，它們讓我離真實的課堂更近一步。

最大的收獲是“以生為本”的課堂實踐。學(xué)生主動思考的眼神、小組碰撞的火花，讓我明白教學(xué)不是單向輸出，而是引導(dǎo)與生成。評委點評“過程比結(jié)果更重要，真實比完美更重要”更讓我頓悟：課堂的瑕疵恰是成長的印記。備賽時的焦慮，化作賽后對教育初心的篤定——好課，永遠(yuǎn)在下一節(jié)。

7

化學(xué)組 孫明洋

經(jīng)過這次優(yōu)質(zhì)課大賽，我深刻體會到充分的準(zhǔn)備和清晰的邏輯是課堂成功的關(guān)鍵。實驗操作及互動環(huán)節(jié)使學(xué)生參與度顯著提升，課堂氛圍活躍。另外，我意識到語言精煉和板書規(guī)范的重要性，也發(fā)現(xiàn)了在難點講解上的不足。這次經(jīng)歷讓我更注重以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，未來會加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力和多元評價方式的運(yùn)用。公開課不僅是展示，更是促進(jìn)自我反思、提升教學(xué)水平的寶貴機(jī)會，激勵我在專業(yè)成長道路上不斷進(jìn)步。

8

化學(xué)組 桑莉莉

參加優(yōu)質(zhì)課比賽是一次珍貴的成長歷練。從精心打磨教學(xué)設(shè)計到反復(fù)優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)，我深刻體會到"好課多磨"的真諦。比賽中，評委的精準(zhǔn)點評和核心素養(yǎng)的教育理念，讓我意識到課堂應(yīng)更注重學(xué)生主體性，將知識傳授轉(zhuǎn)化為思維引導(dǎo)；真正的課堂不是教師的"獨角戲"，而是學(xué)生的"思維場"。今后，我將更注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓每一節(jié)課都成為師生共赴的思維盛宴。

來源：泊頭一中

編輯|資小訊、范秋艷、張雨同

校版|張博文

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