有些地區的教育只講形式，卻不講內容，變成了表面一套背后一套。這樣的教育到底害了誰？

當權力和資本滲透進學校的時候，學校就成了權力規范的地，也成了資本運作的地方。最終教育被資本運作成產業，不斷賺錢，卻培養不出好的人才。考試仍然是衡量人才的主要標準，很多學生只是上輔導班，刷題就能考高分，卻并不是國家需要的人才。人才需要有一定的天賦，需要有創新能力，要有持之以恒的精神，只是憑借刷題刷上分數的學生，并不一定在某些領域有天賦，尤其在科研領域，不一定能研究出什么科學成果，甚至到了大學厭惡學習。很多學生考大學只是為了找到一份工作，不是為了搞科研，而大學培養的人才大多是科研人才。教育只是講形式，尤其要講究考試形式，讓很多學生都參加考試，以分數高低來論輸贏，選拔的都是分數高的學生，卻最終害了學生，因為這樣的學生沒有什么創新能力，也不一定能研究出什么科學成果。考試似乎考察的是智力，但并沒有完全篩選出智力好的學生。尤其是資本進入輔導班領域以后，在社會上開辦了很多輔導班，即便國家三令五申，要禁止開辦文化課輔導班，也仍然有資本投入文化課輔導班，偷著開辦，還和權力系統的官員上下其手，最終賺了學生的錢。學校的老師也偷著開文化課輔導班，卻沒有人來查。檢查的人只是公布了舉報電話，就算是完事了，這樣形式化的教育最終害了學生，讓學生變得非常辛苦，卻不一定能夠成為人才。

資本把教育運作成了產業化的東西，并不容易被取締，權力系統推波助瀾，很容易在資本的運作中分一杯羹。教育需要強調老師的尊嚴，強調老師在教育過程中的主導作用。教育強調老師要有懲戒權，卻偏偏沒有規定懲戒權的邊界。一些老師懲罰了學生，卻被學生家長誣告，最終教育部門為了面子，讓老師停職，或者給老師記大過，有的甚至開除老師的公職，還要老師賠償。權力系統似乎并沒有保護老師，致使老師成了教育過程中處于弱勢地位的人。本來應該強勢，卻在一些家長胡鬧之下，變得弱勢了，而老師這種弱勢地位是法律造成的，也是有關部門的權力造成的。法律維護的是統治階級的利益，或者說維護的是權貴的利益，而對于弱勢地位的老師，卻沒有給予很大的保護。既然不允許老師體罰學生，那就不要規定懲戒權，既然有懲戒權，就應該規定懲戒權的邊界，規定具體措施是什么。但教育向來只重形式，不重內容，規定懲戒權只是為了平息輿論影響，只是為了讓很多家長知道老師可以管教學生，而家長一旦鬧事，認為老師管教適當，老師就要吃不了兜著走。有學生拿水槍滋老師，老師把學生弄到三樓嚇唬一通，家長就不干了，要老師作出賠償。老師不但被記打過，而且做出了賠償，那么這樣的老師還敢管教學生嗎？有老師沒收學生手機，學生就趁老師午睡期間行兇報復，拿刀子刺死了老師，然后逃之夭夭。

當懲戒權遇到現實的困境，教育部門就沒有硬性規定，也沒有明確規定，最終只是糊弄一些幼稚的老師。老師相信懲戒權的存在，要行使懲戒權，就很可能游走在違法的邊緣，真出了事，權力系統并不會庇護，而是丟卒保車。國家規定教育要實行“雙減”政策，卻仍然只重形式。看看中小城鎮的輔導班到處都是，而檢查輔導班的人員卻不作為，就知道所謂的“雙減”政策只是形式，并不是內容。所謂的“雙減”政策，只不過要學生減輕課業負擔，讓很多學生考的分數不高，以便他們進入職業技術學校，充當資本發展的廉價勞動力而已。考試難度不降反升，題量變大了，說是選拔智力超常的人，其實根本不是，只不過要降低錄取率，讓大多數學生都補充市場勞動力的不足。就好像古代科舉考試一樣，故意降低了錄取率，讓很多書生一輩子考下去，他們也就不會看到社會階級差距而憤憤不平了。教育方面總是“上有政策，下有對策”，不管是校長還是老師，都跟著政府的一些官員學會了。上面要求減輕學生課業負擔，初一初二的學生每年只考試兩次，就是期中考試和期末考試，似乎完全可以減輕學生課業負擔，但事實上并非如此。

除了期中考試和期末考試，老師可以搞各種練習，把卷子發下去，讓學生限時做，做了以后老師批改，改了以后再講。說是練習，其實是考試，無論學生還是家長，都不會舉報。除此之外，上級要求不能排名，但很多學校早已經排名了，老師知道，學生也知道，就是上級部門不知道。這種狀況就像封建時代的大臣和皇帝一樣，大臣知道具體情況，善于搞各種運作，就是不讓皇帝知道真實的情況。皇帝以為所有的政策都下達下去了，都實現得非常好，實際上只是表面文章，內在的實質并不是那么回事。很多事情并沒有那么理想，甚至表面一套背后一套。最終大臣架空了皇帝，民間生態一塌糊涂。當農民們揭竿而起的時候，皇帝還沉浸在天下太平的美夢之中。教育也是如此，總是搞形式，卻不注重內容，尤其是上級頒布教育政策，基本上不能落實到位。就像學校用了兩套課表一樣，上級檢查的時候，課表上的音、體、美以及勞動課都有，檢查人員一走，學校恢復常態，把音、體、美、勞動課全都換成文化課，還要經常搞測驗，卻并不說是考試，如此提高學生分數。

只講形式的教育害了學生和老師，讓很多家長心態不正常。應該摒除這種形式化的教育，講究內容，而且教育官員要長期住在學校，不能總是高高在上，也不能檢查一回就算完事，因為下級會糊弄上級，根本沒有執行國家的教育政策，以至于弄得形式主義泛濫，仍然沒有多少改觀。