質量文化大家談②

以新一輪本科教育教學審核評估為契機，華南農業(yè)大學正全面推進本科教育教學質量保障體系建設，構建“自覺、自省、自律、自查、自糾”的質量文化。

如何將質量文化融入師生日常學習工作，讓抽象的理念標準轉化為生動的教育實踐，實現(xiàn)從“教得好”到“學得好”的良性循環(huán)？為深化師生對質量文化的認識，進一步凝聚育人共識，官微特別推出“質量文化大家談”專欄，全方位探討質量文化建設的華農路徑。

本科教育如何更好滿足學生需要？

如何讓學生從“被動聽講”

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作為教育教學改革的直接受益者

華農學子們最有發(fā)言權

本期讓我們一起來聽聽華農er

在課堂內外的真實體驗與期待

農學院農學丁穎創(chuàng)新班 張恩熙

“在這四年里，我深刻體會到，農學專業(yè)的學習離不開實踐，只有走進田間地頭、實驗室，才能真正理解書本上的知識。”張恩熙談到，同學們都非常渴望能夠有更多“真刀真槍”鍛煉的機會。

她建議將實驗課程與教師正在開展的科研課題相結合，讓同學們體驗真實的科研工作；進一步開放實驗基地等平臺，為本科生提供深度參與的機會；建立高年級帶低年級的團隊機制，讓同學們在實踐過程中共同成長。

植物保護學院植物保護專業(yè) 王力芝

王力芝表示，不少同學都喜歡選“給分高，點名少”的課程，希望能進一步優(yōu)化課程評價機制，讓大家選課時更加專注于自身的興趣與專業(yè)發(fā)展需求。此外，她建議，在宿舍區(qū)增設更多自習室，為同學們提供更加便捷的學習環(huán)境，提高學習效率；增加更多耕讀教育相關的實踐課程，讓同學們有更多機會進行深入學習和體驗。

“希望學校能借助人工智能技術創(chuàng)建智慧課堂，為學生提供更加個性化、多樣化的學習體驗，讓學習變得更加豐富有趣。”

林學與風景園林學院林學丁穎班 嚴嘉琪

“入學以來，我切實感受到學校本科教育教學改革的努力與成效。”嚴嘉琪談到，以林學專業(yè)為例，不僅涵蓋植物學、樹木學、森林生態(tài)學等專業(yè)課，還加入了微生物、測量學、Java編程等課程，“讓我們能多角度理解和解決林業(yè)問題”。

此外，專業(yè)老師還會提前將學習資料上傳至學習平臺，并通過答題情況了解學生預習進展；在課堂上，小組討論、案例分析、實驗操作等培養(yǎng)了學生自主學習能力和團隊協(xié)作精神；豐富的實驗課程和野外實習極大激發(fā)了大家的學習熱情。

她建議，進一步加強課程與行業(yè)前沿的銜接，邀請專家進課堂分享最新技術和行業(yè)動態(tài)，使教學更貼近實際需求。

園藝學院園藝學專業(yè) 陳靜

陳靜表示，園藝專業(yè)理論與實踐并重，田間觀察、種植指導等實踐教學生動有趣，“這些都讓我受益匪淺，也讓我對園藝專業(yè)充滿了熱愛”。

她建議：進一步向本科生開放實驗室和實踐基地，加強操作規(guī)范培訓，方便學生課余安全實踐；邀請更多行業(yè)專家開展講座或組織參觀優(yōu)質企業(yè)，幫助學生了解前沿動態(tài)；搭建全校信息平臺及時發(fā)布科研項目、實踐活動和競賽信息，降低參與門檻，讓更多同學獲得鍛煉機會。

動物科學學院動物科學溫氏班 李詠琪

“隨著時代快速發(fā)展和社會對動物科學專業(yè)人才需求的不斷變化，我認識到我們的專業(yè)學習也面臨著新的要求。”

李詠琪表示，希望學校進一步拓展優(yōu)質實踐教學基地，與更多大型養(yǎng)殖企業(yè)、知名科研機構建立長期合作關系。“希望通過在具備智能養(yǎng)殖等前沿技術的單位實踐、實習，我們能緊跟行業(yè)發(fā)展，有效鞏固知識、提升技能。”此外，她建議進一步優(yōu)化課程安排，梳理課程之間的邏輯關系，形成更加連貫、系統(tǒng)的課程體系。

生命科學學院生物技術專業(yè) 鐘文銳

鐘文銳從實驗室創(chuàng)新激勵機制與課程設置動態(tài)調整兩個方面提出建議。

一是構建“全鏈條”實驗室創(chuàng)新激勵機制，點燃本科生科研創(chuàng)新熱情。建立階梯式獎勵體系，如設立“實驗室創(chuàng)新之星”“科研新秀”等稱號，更加注重過程激勵；優(yōu)化“導師-學生”協(xié)同機制，針對低年級學生，推行“科研啟蒙導師”，匹配高年級學生等作為“學術引路人”；打造“學科交叉”創(chuàng)新平臺，開展“實驗室+”項目，定期舉辦“實驗室文化節(jié)”“科研成果展”。

二是推進課程體系動態(tài)優(yōu)化。建立課程的動態(tài)評估與調整機制， 強化“課程-實踐”銜接，將部分理論課程改為“理論+項目”模式，與企業(yè)、科研機構合作開發(fā)“行業(yè)認證課程”，增強課程實用性。

工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)

楊會鵬

“現(xiàn)代農業(yè)工程已進入‘AI+農機’‘物聯(lián)網+農藝’的新階段，我們要讓機械臂更‘貼近’大地。”

楊會鵬建議設立“田間課堂”，讓學生在智能灌溉系統(tǒng)設計、無人駕駛農機調試等課程中獲得更多實踐機會；打破專業(yè)壁壘，與農學院、數學與信息學院（軟件學院）等學院共建交叉課程模塊，增設智慧農業(yè)系統(tǒng)集成項目，用“跨學科”重構“工科基因”；構建“企業(yè)命題-導師護航-學生攻堅”的育人閉環(huán)，將知名企業(yè)或研究所的真實需求引入學生創(chuàng)新設計，讓創(chuàng)新成果真正走出實驗室。

食品學院食品科學與工程丁穎創(chuàng)新班

林卓瑩

“新技術、新工藝、新設備不斷涌現(xiàn)，食品行業(yè)正朝著更加高效、安全、健康的方向發(fā)展。”林卓瑩結合自身學習實踐經歷與專業(yè)特色，從“知、行、責”三個維度，分享了她對教學改革的思考。

一是夯實“知”的根基，關注行業(yè)最新動態(tài)，讓課堂知識與時俱進，更具生命力。二是筑牢 “責”的根基，將“責任”融入知識傳授的肌理，如在課程中加入食品安全典型案例，組織食品知識科普活動，讓專業(yè)教育更具社會擔當。三是拓展“行”的路徑，讓實踐教學更具行業(yè)前瞻性。“實踐教學不應局限于‘操作臺’，而要延伸至‘生產線-研發(fā)鏈’，讓學生充分了解生產實際，更好銜接個人所學與行業(yè)所需。”

材料與能源學院材料化學專業(yè) 袁桂枝

“材料化學專業(yè)作為一門交叉學科，融合了材料科學與化學的前沿知識，隨著學科的不斷發(fā)展，前沿知識的更新速度很快。”

袁桂枝建議適當增加新興領域的選修課程，將課程內容與前沿科技、社會熱點緊密結合，讓學生能更及時地接觸到學科前沿動態(tài)，拓寬知識面；適當延長重點實驗課程的時間，為學生提供更多實驗機會，讓學生在實踐中更好地掌握實驗技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；采用更加多樣化的教學方法，搭建更多師生溝通的平臺，讓學生能有更多機會得到個性化指導。

人文與法學學院法學專業(yè) 李昶龍

李昶龍表示，近年來，學校積極推進智慧校園建設，圖書館智能文獻檢索系統(tǒng)大大提升了研究效率，教務系統(tǒng)引入的智能排課讓學習規(guī)劃更加科學合理，上課更加便捷。

“在這個AI技術快速發(fā)展的時代，我們真切地感受到，傳統(tǒng)的教學模式已經難以完全滿足同學們的學習需求。”他建議，推廣“智能+教育”的新型教學模式，開設AI學習相關課程，引導學生合理使用AI工具；借助AI技術，為同學們提供定制化的學習建議和資源推薦；加強新技術應用的倫理教育，在思政課中增加相關內容，并建立相應的誠信監(jiān)督機制，對濫用AI的行為進行約束。“AI應該是我們學習的‘助手’，而不是‘替代品’。”

經濟管理學院金融學專業(yè) 丁華洋

丁華洋分享了自己關于學校教學改革的直觀體驗與感受。“不少課程正從傳統(tǒng)的單向講授轉變?yōu)閹熒p向互動，老師們通過引入企業(yè)案例和小組研討等方式提升大家的參與度；學院組建的學風督導隊有效維護了課堂紀律，營造了良好的學習氛圍。”

他建議，整合圖書館經濟專業(yè)數據庫，校友企業(yè)案例庫等校內外金融資源，增加企業(yè)參訪機會，拓寬學生眼界；優(yōu)化“三下鄉(xiāng)”“萬名學子鄉(xiāng)村大調研行動”等實踐活動的籌備工作；同時充分利用廣東本土企業(yè)資源，校企聯(lián)動優(yōu)化教育改革路徑。

這些華農學子的心聲

是教育生長的養(yǎng)分

更是教學改革的坐標

華農將持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革

積極探索和建設有

華農特色的人才自主培養(yǎng)路徑

為國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展

提供堅實人才支撐

/綠美廣東，他們有功！/

/揭牌！華農牽頭打造，AI通識課要來了！/

/OBE是什么？/

-SCAU-

來源 | 黨委學生工作部（黨委研究生工作部）

本科生院

編輯 | 新禾融媒體工作室 邱盈月

初審 | 曾子焉

復審 | 陳芃辰

終審 | 鐘耿濤

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