◆郭樂菱

本次參加“郭瑞煒老師安徽親子研學(xué)團(tuán)”赴日，對(duì)全球化背景下“研學(xué)”越來越受到重視感同身受。不禁靜下來思考一番中日美英等國(guó)研學(xué)旅行模式及內(nèi)容各自的特色。

日本的研學(xué)旅行叫“修學(xué)”，已有70多年歷史。本次在日期間，我們?？吹綄W(xué)生的身影，參觀日本國(guó)會(huì)，去清水寺、春日大社考察，游覽忍野八海，還有的組織學(xué)生在富士山腳下泡溫泉、辦篝火晚會(huì)。通過《人民日?qǐng)?bào)海外版》日本月刊總編輯蔣豐老師的講解，這“修”就是“修身齊家治國(guó)平天下”的意思，是日本在校生常見課程。

通過查資料得知，日本“修學(xué)”常由學(xué)校主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)階段不同設(shè)計(jì)不同旅行主題及路線。小學(xué)生主要是就近參觀名勝景點(diǎn)或集體泡溫泉；初中生更多參觀國(guó)會(huì)議事堂、東京塔等有代表性的地方；高中生更傾向于自然體驗(yàn)或了解歷史，如踏訪沖繩、廣島、長(zhǎng)崎等地。此外，日本修學(xué)旅行很注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立生活能力，學(xué)生需要自己安排旅行中的部分事務(wù)，如住宿、交通等。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大幫助。這種系統(tǒng)化的修學(xué)模式，使學(xué)生能在不同階段獲得不同體驗(yàn)和思考，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。我回想起來：去年參加“世家家長(zhǎng)學(xué)院跨文化研學(xué)團(tuán)”在大阪城在金閣寺，見到一群群手握材料、邊看邊竊竊私語(yǔ)的日本高中生，原來如此。

中國(guó)的“研學(xué)”近年發(fā)展迅速，呈現(xiàn)多元化和實(shí)踐性的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富，涵蓋了歷史文化、自然生態(tài)、科技創(chuàng)新等多個(gè)領(lǐng)域。如，學(xué)生可參觀故宮、長(zhǎng)城等歷史文化遺跡，也可前往大熊貓繁育研究基地了解自然保護(hù)知識(shí)，還可到科技館、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)代科技魅力和企業(yè)創(chuàng)新精神。中國(guó)“研學(xué)”更注重學(xué)生實(shí)踐操作和體驗(yàn)。高一時(shí)，我校曾組織大家去黃山采茶，我們不僅能看到、聽到，還能親手操作、全身心感受采茶制茶，更細(xì)致理解和掌握知識(shí)。但這類活動(dòng)有著地域不平衡性。我生活的地方，研學(xué)活動(dòng)少之又少，一年一次已是最好狀況了。更別提研學(xué)去北上廣深了。讀高二的我，與研學(xué)徹底無(wú)緣——老師家長(zhǎng)擔(dān)心影響學(xué)習(xí)。跟隨胡瑋老師參加“2023世家家長(zhǎng)學(xué)院新疆藝術(shù)研學(xué)”，拜訪著名作家劉亮程老師，深度、細(xì)膩了解西域文化，真難能可貴。

相較中日兩國(guó)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，美國(guó)在研學(xué)中更注重個(gè)性、自主。美國(guó)高中生研學(xué)中，常會(huì)根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同項(xiàng)目。如，對(duì)藝術(shù)感興趣的可選參加藝術(shù)工作坊，對(duì)科學(xué)感興趣的可選參觀科研機(jī)構(gòu)或科學(xué)夏令營(yíng)。他們注重知識(shí)傳授，更注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維。研學(xué)中，學(xué)生需自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排時(shí)間、解決問題，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考力和自主學(xué)習(xí)力。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交流能力，通過與不同國(guó)家學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家文化和價(jià)值觀。

英國(guó)的“研學(xué)”更注重文化體驗(yàn)和學(xué)術(shù)提升。英國(guó)擁有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)，如大英博物館、倫敦塔等，這些地方成了重要目的地。學(xué)生可通過參觀博物館、歷史遺跡等，深入了解歷史、文化和藝術(shù)；同時(shí)，還注重學(xué)術(shù)提升，可選參加學(xué)術(shù)課程，提升自我學(xué)術(shù)水平。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。我曾看過一本書，作者提到他參觀博物館時(shí)遇到一群學(xué)生在做社會(huì)調(diào)研，通過調(diào)研深入了解國(guó)家、了解社會(huì)。

通過對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)：每個(gè)國(guó)家研學(xué)旅行模式都有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

中國(guó)的“研學(xué)”近年有了大發(fā)展，但也有些問題。如規(guī)范化程度不夠、內(nèi)容深度和廣度有待提升等。我們可從其他國(guó)家的做法中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的研學(xué)旅行課程體系。如，我們向日本學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善研學(xué)旅行課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；借鑒美國(guó)的個(gè)性化和自主性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多自主選擇；借鑒英國(guó)的，進(jìn)一步提升文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)價(jià)值。

研學(xué)在路上，各國(guó)八仙過海各有精彩；相互借鑒，可以讓每個(gè)個(gè)體在旅行過程中共同成長(zhǎng)。這，恰是“美美與共”呀。