核心事實梳理

浙江諸暨考生賀顯貽以高考604分（超浙江特招線12分、一段線114分）的成績，放棄本科院校，選擇武昌職業學院的定向培養軍士項目（專科提前批），引發廣泛關注。以下為事件多維解析：

一、當事人選擇動因

從軍理想驅動

受舅舅（12年軍齡軍人）影響，自幼向往軍旅生活，高一明確參軍目標。@極目新聞

直言：“分數只是數字，選擇適合自己且熱愛的道路更重要。

職業路徑明確性

定向軍士項目學制3年，畢業后直接補充部隊專業技術崗位，實現“入學即入編。

軍隊技術崗位待遇穩定（月薪5500-15000元），且可享受學費補償（最高2.4萬元）。

家庭支持

家人認為武漢作為“英雄城市”教育資源豐富，尊重其職業規劃。

二、定向培養軍士項目解析

關鍵點 具體內容

培養模式 前2.5年在校學習，后0.5年部隊實習，全日制專科學歷。

入伍保障 畢業后通過考核直接入伍，分配至專業技術軍士崗位（如無人機應用、通信技術等）。

職業發展 服役滿12年可轉業安置，表現優異可提干或考軍校。

近年趨勢 多省高職院校開設相關專業（如湖北、江蘇），投檔分逐年攀升（2025年浙江最低532分）。

三、輿論爭議焦點

支持方觀點

理想主義：家國情懷超越學歷標簽，體現新時代青年擔當。

務實選擇：規避文科就業難問題，用技術能力服務國防，職業路徑清晰。

職教突破：反映職業教育吸引力提升，“技術+編制”模式成高分考生新選項。

質疑方擔憂

學歷瓶頸：專科文憑可能限制長期發展（如晉升、轉業競爭力）。

機會成本：604分可報考優質本科軍校（如國防科大），軍官身份發展空間更大。293036

信息偏差：部分網友誤認為“高職=學歷降級”，忽略項目特殊性。

? 四、關鍵風險提示

服役約束

需完成至少12年服役（四期士官）才可轉業安置，中途退出可能面臨違約風險。

個體適用性

該項目適合明確扎根部隊的考生，普通學生若僅求“穩定就業”，可能錯失本科平臺資源。

大V@耿向順指出：若家庭無軍旅資源支持，建議優先報考本科軍校。

五、社會啟示

教育選擇多元化

高分考生流向職教反映人才評價體系變革（如杭州602分女生選職教本科），職業教育認可度提升。

軍事現代化需求

軍隊技術崗位擴容（如無人機、網絡安全），定向培養成軍士輸送重要渠道。

志愿填報理性化

張雪峰等專家推動信息透明化，“唯名校論”逐步讓位于個性化規劃。

賀顯貽的選擇，本質是將軍旅理想錨定在技術報國的坐標系上。

當“604分讀高職”的爭議褪去，留下的思考是：教育的終極目標，究竟是滿足社會的刻度期待，還是成全個體的生命坐標？