孩子上學(xué)后，不少家長(zhǎng)便開(kāi)始琢磨：要不要讓孩子住校？尤其是那些工作繁忙的父母，甚至在孩子剛上小學(xué)時(shí)，就早早送進(jìn)了寄宿學(xué)校。

住校這事兒，乍一聽(tīng)確實(shí)省心：家長(zhǎng)不用每天風(fēng)里來(lái)雨里去地接送，省下不少時(shí)間；孩子也能在集體生活里學(xué)著疊被子、洗衣服，鍛煉自理能力。

這么看，似乎是件兩全其美的事 —— 家長(zhǎng)少了奔波之苦，孩子多了獨(dú)立的機(jī)會(huì)。可真要細(xì)想，那些清晨沒(méi)人幫著梳的頭發(fā)，夜晚蒙在被子里的小委屈，還有遇到難題時(shí)想找爸媽卻摸不到的手，又該由誰(shuí)來(lái)填補(bǔ)呢？

但我和一位當(dāng)班主任的朋友聊起這事時(shí)，她卻說(shuō)，不建議孩子住校。

為啥呢？

她說(shuō)出4個(gè)原因，太現(xiàn)實(shí)。

一：孩子的情緒沒(méi)法及時(shí)疏解

孩子在學(xué)校，難免會(huì)遇到委屈、壓力或者不開(kāi)心的事。

可住校的孩子，晚上也回不到家，連最熟悉的人都不在身邊，只能靠自己消化。

老師管幾十個(gè)學(xué)生，不可能時(shí)刻留意每個(gè)孩子的情緒變化，宿舍里同齡人多，有事也不一定能傾訴得了。

很多孩子嘴上說(shuō)“沒(méi)事”，心里其實(shí)早就委屈到不行。

朋友班上有個(gè)女孩，初一開(kāi)始住校。她本來(lái)是那種很開(kāi)朗、愛(ài)笑的孩子，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。

剛開(kāi)始住校那幾周，她總是跟家長(zhǎng)打電話，回家就抱著媽媽不放。

但后來(lái)電話越來(lái)越少，性格也慢慢變了，變得安靜、不愛(ài)說(shuō)話。媽媽還以為她長(zhǎng)大了，懂事了。

有一天朋友去宿舍查寢，聽(tīng)到她一個(gè)人坐在床上小聲哭。

后來(lái)才知道，她在宿舍里被另一個(gè)女生帶頭孤立了。那女孩經(jīng)常說(shuō)她“多管閑事”“裝懂事”，大家都不和她說(shuō)話。

她不知道該怎么處理，也不敢告訴家長(zhǎng)，怕家里擔(dān)心。

后來(lái)經(jīng)溝通，女孩媽媽還是將她接回家，沒(méi)讓住校了。

孩子的情緒處理能力，本就差，如果沒(méi)人引導(dǎo)、沒(méi)人安慰，他們只會(huì)學(xué)會(huì)壓抑和逃避。

慢慢的，就變成了“不說(shuō)話、不表達(dá)”的樣子。

我們大人以為孩子適應(yīng)了，其實(shí)是他一個(gè)人在硬扛。

二：人際關(guān)系復(fù)雜，容易學(xué)“壞”

很多家長(zhǎng)讓孩子住校，是想著“多鍛煉鍛煉他”，可現(xiàn)實(shí)，往往不那么理想。

孩子的世界，跟大人不一樣，在宿舍這種小集體里，一旦環(huán)境不好，影響會(huì)很大，而且是悄無(wú)聲息的那種。

孩子在家時(shí)，做什么事，都有家長(zhǎng)盯著，他的行為、語(yǔ)言、習(xí)慣都有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

但一住進(jìn)宿舍，很多事，家長(zhǎng)根本看不到。

誰(shuí)帶頭說(shuō)臟話，誰(shuí)玩手機(jī)到半夜，誰(shuí)偷偷在外面混，這些影響，不知不覺(jué)就會(huì)帶給孩子。

有時(shí)候，即便他不想跟著學(xué)，但如果大家都這樣，他不這樣，就會(huì)顯得奇怪。

朋友說(shuō)，有一個(gè)男生，剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候非常規(guī)矩，說(shuō)話有禮貌，學(xué)習(xí)也認(rèn)真。

可住校不到半年，他開(kāi)始變了。

課上走神，作業(yè)應(yīng)付，跟老師說(shuō)話也沒(méi)以前客氣了。

后來(lái)才知道，他被宿舍里的風(fēng)氣帶“壞了。”他說(shuō)：“他們都這樣做，說(shuō)很酷，我不跟著就是不合群。”

這就是住校的風(fēng)險(xiǎn)——孩子正在學(xué)著如何與人相處，但判斷是非的能力還不成熟。

環(huán)境一旦不對(duì)，就特別容易“跟風(fēng)”。他以為自己是在合群，其實(shí)是在迷失。

最難的是，這種變化，家長(zhǎng)往往最晚發(fā)現(xiàn)。

可等到真的出了問(wèn)題，想改就不是那么容易了。

三：跟父母感情變淡，孩子越來(lái)越“陌生”

很多父母總覺(jué)得，孩子大了，該學(xué)會(huì)獨(dú)立了，住校是鍛煉。

但他們忽略了一個(gè)問(wèn)題：孩子其實(shí)還很依賴父母，尤其是小學(xué)到初中這段時(shí)間，正是親子關(guān)系最關(guān)鍵的時(shí)候。

如果這個(gè)階段，孩子跟父母分開(kāi)，那感情也會(huì)變淡。

住校之后，孩子見(jiàn)父母的時(shí)間變得很少。

電話也不是天天打，就算打了，大多數(shù)時(shí)候也就是幾句“我挺好的”“不用擔(dān)心”，說(shuō)不到心坎里。

有些孩子甚至開(kāi)始覺(jué)得“跟爸媽說(shuō)也沒(méi)用”，不愿多說(shuō)，久而久之，親子之間就像隔了一堵墻。

四：看起來(lái)獨(dú)立，實(shí)則是“假成熟”

不少家長(zhǎng)覺(jué)得，讓孩子早點(diǎn)住校，可以鍛煉自理能力。

確實(shí)，很多孩子住校后會(huì)洗衣服了，會(huì)疊被子了，表面上看比在家時(shí)候懂事多了。

但這些“變化”，真的代表他們獨(dú)立了嗎？

很多時(shí)候，這種所謂的“獨(dú)立”，只是孩子在無(wú)奈之下學(xué)會(huì)了“將就”和“閉嘴”。

沒(méi)人提醒吃飯，就餓著；衣服沒(méi)人洗，就湊合穿；難過(guò)了沒(méi)人傾訴，就自己忍著。

不是他們真的長(zhǎng)大了，而是沒(méi)人能依靠，他們只能逼自己“早點(diǎn)懂事”。

但他們內(nèi)心，卻其實(shí)處于壓力、緊張、不安全的狀態(tài)。

這種“假獨(dú)立”的孩子，看起來(lái)懂事.、聽(tīng)話，甚至讓老師和家長(zhǎng)省心。

但長(zhǎng)久下來(lái)，他們可能會(huì)變得不善表達(dá)、情緒冷淡，遇到困難時(shí)不會(huì)尋求幫助，只會(huì)自己扛。

洗衣、疊被、拖地這些，其實(shí)我們?cè)诩依镆部梢宰屗觯鏇](méi)必要把他推出家門(mén)，讓外面的小集體去教他。

畢竟真正的獨(dú)立，不是早點(diǎn)離開(kāi)家，而是在安全的家庭環(huán)境里，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)承擔(dān)、溝通、表達(dá)。

你會(huì)讓孩子多大住校呢？