前幾天看到個(gè)消息，讓我著實(shí)一驚。我早料到會有這么一天，卻沒承想來得如此迅猛。

曾經(jīng)在影視劇中風(fēng)光無限，被無數(shù)文科畢業(yè)生擠破頭追捧，賺錢又快又多的廣告行業(yè)，如今正遭遇倒閉潮。

一組數(shù)據(jù)觸目驚心：2013 年到 2022 年，全國已有 53 所高校砍掉了廣告學(xué)專業(yè)。這似乎正印證著張雪峰那句頗具爭議的話 ——“學(xué)新聞，畢業(yè)即失業(yè)”。

那個(gè)靠創(chuàng)意就能賺得盆滿缽滿的黃金時(shí)代，好像正以肉眼可見的速度褪色，留給從業(yè)者的，是措手不及的轉(zhuǎn)型陣痛。

之前這個(gè)專業(yè)是6邊形戰(zhàn)士，什么文案、剪輯、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、編程都能一手包的，一定能在行業(yè)內(nèi)拿到比較高的薪資。

但這幾年，卻越來越難。

為啥？

相信姐妹們都已經(jīng)感知到了，這些“能力”越來越多的被人工智能替代了。

文案，豆包10秒出10個(gè)，不同角度不同深度。

海報(bào)，DeepSeek5秒就能生成，隨時(shí)改沒有一點(diǎn)怨氣。

視頻，能生成的app就更多了，一天生成幾百個(gè)也不是難事。

在AI時(shí)代的浪潮下，廣告專業(yè)就像第一批裸泳的人被沖在了沙灘上，這個(gè)紅極一時(shí)的文科專業(yè)即將消亡。

更令人沮喪的是，文科消亡，不僅僅是一個(gè)國家、一所學(xué)校的個(gè)體行為，而是已經(jīng)在全世界形成了一股浪潮。

2023年2月，美國瑪麗蒙特大學(xué)通過取消了10個(gè)專業(yè)，其中大部分是人文學(xué)科專業(yè)。

2024年3月，英國肯特大學(xué)宣布逐步淘汰藝術(shù)史、人類學(xué)、新聞學(xué)、哲學(xué)和宗教研究等6個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程。

不僅國外大學(xué)受到震蕩，國內(nèi)高校也不例外。

西北大學(xué)撤銷漢語言、金融工程、財(cái)政學(xué)、廣告學(xué)等文科專業(yè)；中科大撤銷英語、傳播學(xué)、考古學(xué)等文科專業(yè)。

四川大學(xué)更是一口氣撤銷了音樂學(xué)、表演、廣播電視學(xué)、公共事業(yè)管理等大量文科專業(yè)。

時(shí)代的一粒塵埃，落在每一個(gè)人身上，都是一座山。

AI的快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)文科專業(yè)被淘汰，很多博主也在唱衰文科無用：那孩子還有沒有必要把精力放在學(xué)文上？哪些曾經(jīng)很賺錢的專業(yè)很快就會消失？

我相信很多姐妹都有這個(gè)困惑，畢竟這是關(guān)系孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方向，以及未來就業(yè)方向的大事，一個(gè)選擇出錯(cuò)，受難的就是孩子！

所以最近我集中采訪了教育圈很多大佬，包括文科的、理科的、科創(chuàng)的等等，從不同視角和立場跟大佬們探討這個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)，沒那么簡單！

其實(shí)，很早之前，“文科無用論”就在網(wǎng)上掀起過激烈的討論，尤其是這幾年就業(yè)形勢不好，文理科畢業(yè)生的畢簽率、薪資待遇差別很大。

張雪峰老師也在直播中，斬釘截鐵告訴大家：“文科都是服務(wù)業(yè)”。

于是，社會更加劇了這種拉踩的說法“文科沒價(jià)值”“文科門檻低”“文科沒壁壘”，甚至還簡單粗暴的定義：文科是附庸風(fēng)雅、無病呻吟、曲高和寡。

極端言論更是視文科為“糞土”，號稱“百無一用是書生”“文科誤國”“文科跪舔”“文科已死”。

在這種大形勢下，很多父母，包括我們的下一代，逐漸走入了一些思想的誤區(qū)，就是認(rèn)為文科毫無用處，也會因此鄙視文科、放棄文科。

尤其網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的聲音，沒有足夠分辨力的孩子，很容易被誤導(dǎo)，還沒搞清楚文科是什么，對人生發(fā)展有什么意義，就開始不再學(xué)文科。

網(wǎng)上就有很多家長頭疼，孩子是純理科生，不愿意學(xué)英語和語文，哪怕理科是班級前幾名，文科成績卻幾乎墊底。

有個(gè)媽媽訴苦，女兒文科成績很好，聽到周圍都說學(xué)文科找不到工作，突然高二想轉(zhuǎn)理科。可她本人更喜歡和擅長文科，轉(zhuǎn)理未必能發(fā)揮優(yōu)勢和擅長。

還有老師懇求大家重視文科，說班級學(xué)生閱讀理解稀爛，歷史唐宋元明清都搞不清楚，文化相當(dāng)匱乏。

所以，從“文科倒閉潮來臨”，再引申到“文科無用”“文科消亡”“放棄文科”，這一石不僅激起了學(xué)科討論的巨浪，也讓更多不明所以的孩子們深受影響。

在我們一路唱衰文科前，實(shí)際上，很多人連“文科”是什么都不知道。

百度百科上的解釋：

“廣義的文科，是指以人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等為研究對象的學(xué)科，又稱人文社會科學(xué)。具體分為人文學(xué)科與社會科學(xué)。

狹義的文科，是指高中文理分科時(shí)選擇的科目。”

所以，看了這個(gè)概念，大概就能明白了，文科不單指高考里的政史地，還包括了人文與社會科學(xué)，涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，研究的對象也很寬泛。

你可以說，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，取消了部分不適應(yīng)社會需求的專業(yè)，高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更利好大學(xué)生就業(yè)。

但因此就得出結(jié)論，文科沒用，放棄文科，學(xué)文科等于“假大空”，就有點(diǎn)太短視和狹隘了。

現(xiàn)在所謂的“有用”，更多是從就業(yè)、變現(xiàn)、市場的角度來評判。

理科，專業(yè)相對精專，有技術(shù)含量，有專業(yè)壁壘，畢業(yè)能找到對口的工作。

那文科呢，更側(cè)重于人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就業(yè)范圍太寬泛，專業(yè)邊界沒那么清晰，很多文科生就業(yè)方向類似，應(yīng)屆生就業(yè)率也偏低于理科生。

所以，短期看，學(xué)理科可能更占優(yōu)勢，就業(yè)機(jī)會多、薪資水平高、專業(yè)就是飯碗。

但從長遠(yuǎn)來看，一個(gè)人的職業(yè)及人生發(fā)展，從來都離不開社科的思維、縝密的邏輯、強(qiáng)大的語言能力，以及穩(wěn)定強(qiáng)大的精神內(nèi)核。

比如，被媒體稱為ChatGPT之父的薩姆·奧爾特曼，曾就讀斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，寫代碼的能力一流。

但他更出色的能力，是用文科的思維去講故事，找到投資人，將項(xiàng)目包裝和向全世界推銷出去。

還有雷德·霍夫曼，領(lǐng)英的創(chuàng)始人，硅谷有名的投資人，算是第一代寫代碼的人。除此之外，他研究生主修哲學(xué)，還是有名的作家，不斷寫博客寫書，去傳播他的理念。

再來看一張圖，這些國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)大佬們，在領(lǐng)域內(nèi)都是佼佼者，而他們的本科專業(yè)背景，涵蓋文理科。

說明文科畢業(yè)也有牛人，理科畢業(yè)也有精英。那同時(shí)呢，文理也都有找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)的情況。

如果用一句話總結(jié)，文理科都有其不可替代的價(jià)值和意義：理科培養(yǎng)術(shù)，文科培養(yǎng)人；理科改變生活，文科改變思想。

有個(gè)大學(xué)老師，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：“不是文科沒用，是我們沒長出文科的能力來。如果不能懂得去自覺、主動(dòng)地去生長這些能力，我們就會變成一個(gè)沒用的文科生。”

AI時(shí)代來臨的當(dāng)下，我們父母真沒必要去糾結(jié)和爭論，文理科到底誰有用，而是應(yīng)該考慮如何將二者融合，更好拓展出孩子全方位的能力。

這個(gè)全方位的能力，也可以稱為通識教育。

周軼君拍攝紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》時(shí)，去過很多國家，認(rèn)為芬蘭的通識教育，是最與眾不同的課程，也被認(rèn)為是面向未來的核心競爭力。

通識教育，是將學(xué)科教育都串聯(lián)起來，在一個(gè)主題下打通知識之間的分界線。

除了更好掌握和運(yùn)用所學(xué)，尤其能抵消學(xué)生對復(fù)雜知識、陌生事物的恐懼，從而培養(yǎng)一種應(yīng)對未來千變?nèi)f化的信心。

這種多學(xué)科知識的融合，就包括文理科素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因?yàn)槎弑揪筒皇菍α⒌年P(guān)系，甚至說是相輔相成的。

放眼國際，很多杰出的人物，都是一專多能。有些人，既是文學(xué)家、哲學(xué)家，還是物理學(xué)家，數(shù)學(xué)家。

很多IT精英，本身也是政治家、縱橫家，甚至是作家、藝術(shù)家、畫家。

換句話說，領(lǐng)域做到頂尖的人，從來都不是文理偏科，而是理科不錯(cuò)，文科也很行。

所以，世界變化的速度太快、太迅猛，無論文科還是理科，重要的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、打破規(guī)律的能力。

而對于我們家長的啟示，就是重視跨學(xué)科融合的能力，讓他們擁有發(fā)散性思維、批判性思維，能夠深度思考，擁有溝通力和創(chuàng)新力。

我很贊同清華大學(xué)心理學(xué)教授彭凱平的說法，人工智能時(shí)代，要著重培養(yǎng)孩子的三大競爭力：

一個(gè)是審美、美感。人工智能永遠(yuǎn)只能學(xué)習(xí)人類認(rèn)為美的事情，但我們對于沒有見過的事情，可以產(chǎn)生美感；對于沒有經(jīng)歷過的事情，產(chǎn)生憧憬，這是了不起的能力。

第二個(gè)是想象力。機(jī)器只能根據(jù)過去人類的經(jīng)驗(yàn)，做出最好的方案，但我們有一些突然迸發(fā)的奇思妙想，這個(gè)想象力機(jī)器取代不了。

第三個(gè)是同理心。就是我們?nèi)祟惸軌蚋型硎堋⑿谋刃模瑱C(jī)器很難做到，也永遠(yuǎn)理解不了我們的感情。

把這三種能力的英文首字母，放在一起“ACE”，正好是王者的意思，也叫做王者之力。

所以，無論未來如何改變，教育的核心競爭力，其實(shí)都緊抓在我們自己手中。畢竟，抓住規(guī)律的人，從來都是先享受世界、先贏得世界。