□王興麗

隨著知識經濟時代的到來和終身學習理念的普及，高等學歷繼續教育在建設學習型社會中扮演著關鍵角色。近年來，以人工智能、大數據、5G為代表的新媒體技術在教育教學領域大放異彩，為高等學歷繼續教育教學模式創新帶來了革命性機遇。通過創新課程設計、優化資源供給、重構學習支持服務等策略，新媒體將助力高等學歷繼續教育邁向高質量、可持續的發展新階段。

利用社交媒體增強師生互動。新型社交媒體是增強師生互動、提升高等學歷繼續教育教學效果的重要工具。在教學過程中，教師可以在微博、微信等新媒體平臺發布學習任務、分享學習資料，引導學生隨時在社交群聊內發表觀點、提出疑問，與班級同學、教師展開交流互動，打破傳統教學模式的時空壁壘。以微博為例，教師可以創建“高等學歷繼續教育”主題的專屬超話，要求班級同學關注超話動態和內容，鼓勵學生在超話內提出學習困惑、分享學習心得、交流學習經驗，由教師定期匯總共性問題，在課上進行有針對性地答疑。此外，教師可以利用課余時間將與教學內容相關的前沿研究成果和觀點，以及相關知名學者、相關專家的解讀與分析視頻轉發至超話內，拓寬學生知識視野。與微博相比，微信更適合作為小范圍內的深度交流工具，教師可以班級為單位建立課程群，每次課前依據教學內容在課程群內發布對應的預習任務，同時為學生提供相適配的語音、文字、圖片、視頻等多種類型的預習資料，幫助其提前了解課上涉及的知識點；對于需要小組合作的任務，教師可以指導學生以小組為單位建立課程任務群，方便小組成員之間線上展開討論和協作。需要注意的是，教師在利用社交媒體時，既要注意保護學生隱私，又要避免個人信息泄露，同時要引導學生在社交媒體上文明交流，共同營造積極向上的學習氛圍。

運用移動學習平臺提升學習靈活性。移動學習平臺能夠打破時空限制，方便學生隨時隨地進行自主學習，提升高等學歷繼續教育學習靈活性。一方面，移動學習平臺中所囊括的電子書籍、在線視頻、虛擬實驗室等內容豐富、形式多樣的學習資料，能夠滿足不同學生的學習興趣、學習偏好，助力學生綜合素質的顯著提升。另一方面，移動學習平臺的個性化學習服務功能，能根據不同學生在平臺上的瀏覽軌跡、學習記錄、互動留言，精準判斷其在階段內的發展需求，進而利用自帶的智能推薦系統，為其個性化定制符合其現階段需求的學習計劃和任務進度條，同時推送相關學習資源，幫助其更好地完成學習目標、提升學習效率、保證學習效果。此外，移動學習平臺還能夠支持即時測試和評估，學生在完成學習任務的過程中，可隨時利用這一功能進行自測，及時了解自己對于知識點的掌握情況，在之后的學習過程中便于依據測試結果顯示的明顯不足之處展開有針對性地學習。以超星學習通為例，內置觀看視頻、完成作業、參與討論等功能，可為學生提供全方位的自主學習服務。

開發個性化在線課程。個性化在線課程開發能夠滿足學生多樣化學習需求，提高高等學歷繼續教育教學效果。一方面，個性化在線學習課程開發需要教師通過問卷調查、訪談等方式精準掌握學生的學習背景、學習目標、學習習慣等數據信息，深入了解學生不同階段的學習需求，結合這些信息為學生設計個性化在線課程內容。例如，對于基礎較為薄弱的學生，為其提供以基礎知識為主的課程內容；對于想要提升實踐能力的學生，增加一些以案例分析、實踐操作為主的課程。另一方面，在課程內容呈現方面，教師應采用圖文并茂、視頻講解、動畫演示等多樣化內容呈現形式，使在線課程內容更加生動有趣，進而提升更多學生的學習興趣和課程參與度；利用虛擬現實、增強現實等新型數字化技術，進一步豐富課程內容呈現方式，為學生帶來沉浸式的學習體驗，提升高等學歷繼續教育教學的質量和成效，使更多有需要的人能夠輕松獲得適合自己的學習機會和渠道。通過開發個性化的在線學習課程，高等學歷繼續教育教學質量得到顯著提升的同時，學生的學習積極性和滿意度亦能得到明顯提高。

在終身學習成為時代主旋律的今天，高等學歷繼續教育需以更開放、更智能、更包容的姿態，賦能教育者和學習者突破時空限制，借助新媒體平臺和技術，實現知識的迭代和價值的創造，為構建學習型社會注入源源不斷的動力，共同書寫終身教育時代的輝煌篇章。

本文系黑龍江省基礎教育2025年度省教育科學規劃重點課題“高等學歷繼續教育個性化自適應教學模式構建與實證研究”（課題編號：ZJB1425204）的研究成果。

（作者單位：黑龍江教師發展學院）