最近西方偽史論甚囂塵上，收斂了一點，變成了西方歷史的辨偽工作。首先，你看，西方偽史論經歷過這么4個階段。

第一個是刨墳，完全一派胡言階段。什么古希臘、古埃及、古中東的歷史都不存在，因為什么，因為希臘這個古歷史，跟古埃及，跟古蘇美爾有近似之處。你想完全推翻古希臘，你就得完全推翻古埃及和古蘇美爾，所以最夸張的一個言論，是把古埃及、古蘇美爾連同古希臘一并不存在，就像浙大那個黃教授，5000年前的兩河流域，完全都是大海，完全都不存在，這種變態的程度。

要知道，古希臘確實不是最古老的文明，他的古文明借鑒于古埃及、古蘇美爾的中亞和埃及，借鑒他們發展過來的。那么為了全面的推翻古希臘，那也要全面的推翻古埃及和古蘇美爾，這是最牛的一派，一并不存在。

因為漏洞太多了，后來演變成給古希臘，給古西方人民找個爹，叫阿拉伯。就近代以來，阿拉伯文明全面推崇古西方文藝復興，是古阿拉伯人給西方偽造了所有的文化經典。

后來又演變成什么？皇明學說，認為阿拉伯來自于永樂大典，永樂大典先傳給了阿拉伯，又傳給了西方。

這是3條脈絡，這幾條脈絡，就是因為太無腦，最近有所收斂，變成西方的辯偽了。他們討論西方哪些歷史是真的，哪些歷史是假的，我認為，起碼還稍微靠點譜。

但我認為，即使西方辨偽，這個東西也不是目前的主要工作，目前的主要工作是如何復興自己，而不是去辨對方，邏輯在這里。

第二，我認為最重要的一點是什么？為了全面提升中國互聯網認知水平。他需要全面的、大量的、至少大片的修改中國中小學課本的教科書，為什么？你發現中國網民，他的基本知識結構，來源于什么？來源于中小學課本和電視連續劇。中小學課本和電視連續劇，塑造了他的基本價值觀和歷史觀，其他的都只能在這個基礎上進行補充或者調整。一旦他們發現，一些言論跟中小學課本或者電視劇，哪怕電視劇是戲說，嚴重不符的時候，他們會喊打喊殺似的予以排斥。所以修改中小學課本這個東西，就成了一個當務之急。

那么中小學課本，是如何描述中國古代史的？不是四大發明，就是輸出文化，總之是遙遙領先。其實我們要知道，即使以中國古代史的3,000年，公元前1,500到公元后1,500，在這3,000年時間里邊，中國整體上來說，只是對周邊國家遙遙領先，在全球整體上屬于先進狀態，并在某些時候，比如說漢朝、唐朝、北宋處于領先，但也談不上遙遙領先。這3,000年遙遙領先的是什么時候？是跟周邊比的，而不是跟全球比。

首先第一個，中國的歷史課本，他沒有介紹中國古代社會引入外來物種的情況，說的不詳細，其對中國的意義沒有詳說。比方說，小麥、大麥來自哪？來自于中亞、西亞國家。中國本土都是粟等粗糧，小麥和大麥這種種植產品，比粗糧的熱能量要高，種植精糧相比于種植粗糧，更有利于人口的增長，這是上古時期。

到中古時期，漢朝跟羅馬帝國，唐朝跟阿拉伯帝國，相互之間貿易，中國輸入對方絲綢等先進的一些東西，引入了一些胡桃、葡萄、石榴等作物，尤其向阿拉伯帝國，引入了棉花的一些生產和種植技術。以前中國的士大夫階層，冬天你穿什么？你只能穿布，絲綢布，有了棉花才能穿棉衣，有了棉衣，才能在更加寒冷的場合，去耕種和生活。

那么我們看明朝時期，又從葡萄牙、西班牙引入了土豆、馬鈴薯、紅薯等抗旱作物。清朝為什么能夠控制新疆，唐朝，包括明朝，不能有效的控制新疆？因為種植的東西不存在，清朝能夠有效的控制新疆，跟耐旱作物的引入有關。你像馬鈴薯、紅薯，這都是耐旱作物，從南美洲，從西班牙人、葡萄牙人引入耐旱作物，使得清朝能夠統治新疆，因為耐旱作物可以耕種。

第一個，教材對這些東西沒有引入，第二個，對引入外來的科技技術，沒有進行詳細的介紹。我們說，馬車技術在中國古代并不特別發達，商朝時期，從中亞、西亞，引進了一些馬車的技術，讓中國二輪馬車更成熟。中亞和西亞那個馬車技術，水平高于中國。商朝引入技術之后，并且又做了改良，形成了中國自己獨立的一套馬車系統。

要知道，在馬車作為古代主要交通工具的那時候，從外國引入技術是非常重要的。中國當時也有四輪馬車，但是沒有解決四輪馬車的轉向技術。就跟人似的，你讓人往左走，他怎么往左走？他左腿邁的步幅要小，右腿邁的步幅要大，如果往右拐就反之了。中國沒有解決四輪馬車的同軸轉向技術，怎么讓內側的兩個輪少走，讓外側的兩個輪多走？如果同軸的話，他轉不過來，那中國只能靠牲畜硬拉，往左拐的話，兩匹馬得把車硬生生的往左拽，他不能通過轉向軸的技術，自動的往左拐。再加上馬匹比較少，所以中國古代的四輪馬車并不發達。

西方凱爾特人，在公元一世紀，就解決了四輪馬車的轉向技術。中國沒有引入，而是引入了二輪馬車，因為中國的馬本來就少，沒有引進這些技術。

我們看，制糖的技術從哪來的？從印度來的。中國只能造一些麥芽糖，麥芽糖的甜度不高。我們說，糖是什么？其實就是蔗糖，我們現在喝的飲料，0糖都指的是0蔗糖，為什么？那個糖的甜度大。中國從印度引入了做糖的技術，讓口感比麥芽糖好了很多。

中國一年兩季的水稻從哪引入的？從越南占城。中國的水稻，南方水稻，一年熟一季，越南占城稻在北宋時期引入了中國，在浙江，在福建，在南方開始種植。越南稻可以做到一年兩熟，你要知道從一年一熟變成一年兩熟的意義，糧食產量接近翻番，能夠提供大量的糧食供應，能夠增多人口。這就是北宋為什么人口首次破億，之前的西漢達到6,000萬，唐朝最多8,000萬，北宋在疆域遠遠不如西漢和唐朝的時候，他的人口能達到一個多億。北宋的疆域只有唐朝的一半，但他的人口卻多，水稻技術，一年兩熟的技術，這些技術的引入都非常關鍵。

從阿拉伯帝國引入技術，比方說，0數字，中國以前的數學上沒有0這個概念，從阿拉伯的文化交流當中，數學上有了0這個概念。還有立體幾何，這立體的一個球面上，三角定位的很多問題，歷法的問題。從阿拉伯引入了渾天儀，地動儀，郭守敬在引入的阿拉伯天文學基礎之上，制定了中國的歷法，讓地球公轉的時間，跟實際上只相差很少，這是天文學技術的引入等等。

水稻的引入，制糖技術的引入，馬車技術的引入，太多了。到了明末時期，那就更多了，傳教士從西方帶來了天文、航海、算數、物理，所有的知識。

這是技術引入，那還有文化引入。課本只講了唐玄奘西游，引入大乘佛教，把中國的佛教中國化，這段進行了詳細的解釋。但是很多文化，都是相互交流的東西。阿拉伯帝國的文化，建筑，景教、波斯教等等文化的引入，都非常之多。明末引入了西方的啟蒙思想，主權在民，這些思想都是文化。

也就是中國古代，存在著頻繁的文化交流，不光技術，也有物種，也有思想體系。這個東西并不是中國的單面輸出，你看中國中小學課本，就好像單面輸出了一樣，給人一種中國遙遙領先的感覺。

實際上古代的中國，哪怕公元前1,500年到公元1500年，不算近代史那段屈辱歷史的話，也只是對周邊國家的遙遙領先。在東亞領域，中國總體上遙遙領先，但是在全球不是。即使在漢朝、唐朝、北宋等，中國在世界上處于領先的時候，也有跟中國抗衡的力量。漢朝時，羅馬帝國實力差嗎？那阿拉伯帝國實力差嗎？明朝時期的西班牙帝國，可能比明朝的整體實力還強，明朝可能還稍顯落后。

所以說，西方偽史論是一個，從中小學課本教科書就應該去解決的問題，去解決中國與世界關系的問題。中國的中小學歷史教科書，沒有很好的解決這個問題，讓很多人以中小學課本和電視劇為最基礎的知識來源，這種情況之下，他無法看清自己和認定自己。