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每年暑假，校園里總有新的掌舵者接過接力棒。無論是本校提拔的“熟面孔”，還是外校調任的“空降兵”，新任校長都面臨著共同的命題：如何在陌生與熟悉之間找到平衡，在傳承與創新之間打開局面，在權力與責任之間站穩腳跟？這些實踐思考，或許能勾勒出一條從“新”到“信”的成長路徑。

No.1

初任第一步：

放下“官架”，讀懂學校的“前世今生”

張祖慶老師在《教育可以不同：讓教育多一種可能》一書中寫道：“校長要安安靜靜地把學校精神傳承好，讓老師們按著過去的方式往前走，悄無聲息地把你的一些想法融入其中，這便是校長的功德所在。

“校長不是來當‘官’的，而是來做‘服務者’的。”這是多位新任校長的共同感悟。剛上任時，全校師生都在觀望：你是剛愎自用的“馬謖”，還是虛懷若谷的“諸葛亮”？是神龍見首不見尾的“甩手掌柜”，還是扎根一線的“實干家”？贏得信任的關鍵，不在于職位權威，而在于能否真正“走進”學校。

1.理“舊賬”：給學校做一次“全身體檢”

前任校長留下的“遺產”，可能是寶藏，也可能是隱患。一位校長用“魚骨圖”工具梳理學校現狀：師生構成、設施設備、政策環境、課程體系、管理制度，像剝洋蔥一樣層層拆解，才能看清學校的優勢與痛點。理“舊賬”不是否定過去，而是帶著敬畏心傳承。如果前任的做法合情合理，不必刻意標新立異；若明顯不合時宜，當改則改。學校最經不起折騰，今天一套理念，明天一套規矩，老師只會無所適從。

2.潤關系：從“記住名字”到“聽見心聲”

管理學的本質是關系學。上任前把領導班子、骨干教師的履歷做成卡片，熟記每個人的特長與性格，第一次見面就能叫出名字、說出特點，瞬間便可以拉近距離。更重要的是“俯身傾聽”。召開座談會、走進辦公室，聽老師們講學校的故事、工作的困惑、對未來的期待。“知屋漏者在宇下”，這些聲音里藏著學校發展的密碼。面對不同意見甚至沖突，需秉持公平、公正、公開的原則，一碗水端平。包容度，往往是新校長贏得尊重的第一塊敲門磚。

No.2

站穩腳跟：

用“行動”代替“口號”

“新官上任三把火”的誤區，在于把“燒火”當成目的。真正的變革，應像春雨般“潤物細無聲”，從師生最迫切的需求切入，用“小確幸”積累“大信任”。

1.抓關鍵：激活“20%核心力量”

一所學校的進步，往往由20%的關鍵人物帶動。他們可能是經驗豐富的老教師、敢闖敢試的青年骨干，甚至是愛提意見的“刺頭”。新校長要做的，是發現并激活他們。給傳統骨干賦權，讓他們成為“改革尖兵”；給年輕教師搭臺，讓他們看到成長希望；給“意見派”機會，讓他們的建議轉化為改進方案。有校長用“變革微笑曲線”觀察團隊：先讓積極者看到成效，再通過他們的帶動，讓更多人“卷入”進來。畢竟，教育變革從來不是校長一個人的“戰斗”。

2.速贏項目：用“小改變”聚“大能量”

老師們最反感空談理想，卻會為實在的好處所打動。一位農村校長上任后，先改善了教師食堂的伙食，更換了老化的辦公桌椅。這些小事讓老師們感受到新校長懂我們的難處。另一所學校的校長則爭取到公益組織資源，為學生增設了研學課程，家長們贊不絕口。

“速贏”的關鍵，是對準師生的真實需求。可能是改善工作條件的生理需求，可能是獲得認可的尊重需求，也可能是專業成長的自我實現需求。當老師們看到好處，才會相信更好的未來。

3.順文化：讓學校“找到自己的句子”

學校的靈魂是文化，而文化不是掛在墻上的標語。一位校長在整理校史時，發現一張80年前的照片，上面寫著“一學年以上不缺課者”。這個細節讓他深受觸動，隨后打造了“校史長廊”，讓塵封的傳統成為師生的精神紐帶。

文化傳承，要避免“另起爐灶”。如果前任校長留下的“讀書節”“科技周”深受師生喜愛，不妨繼續優化；若學校的核心價值觀已深入人心，就用新的實踐讓它“活”起來。正如《基業長青》中所說：“核心價值觀是北極星，指引著所有決策。”

No.3

角色重構：

從“管理者”到“服務者”的四重進階

優秀校長的成長，往往伴隨著角色的自覺重構。不是“當官”，而是做“接力棒”“火車頭”“助燃劑”“點燈人”。

1.做“接力棒”：讓學校發展“無縫銜接”

每一任校長都是跑者，重要的是把接力棒穩穩傳下去，有人夯實了硬件，有人培育了師資，有人打開了辦學視野。新校長的任務，不是否定他們，而是站在他們的肩膀上，再往前邁一步。長期主義，是校長的必修課。課程建設、教師成長、文化塑造，都需要時間沉淀。若總想著干幾件看得見的大事，反而會動搖學校發展的根基。

2.做“火車頭”：用專業引領方向

校長的第一身份是教師，第一職責是懂教育。深入課堂、參與教研、聽課評課，這些一線工作不是負擔，而是校長把握教學方向的關鍵。堅持每周至少聽5節課，不進課堂，怎么知道老師的難處？不看學生，怎么談育人？專業引領，更體現在為學校找準定位。面對“雙減”“新課標”等政策調整，抓住契機推動課堂變革，從“教為中心”轉向“學為中心”，順應趨勢的變革，往往能事半功倍。

3.做“助燃劑”：讓教師“燃”起來

沒有教師的成長，就沒有學生的成長。農村學校的教師常因缺乏平臺而“躺平”，新校長的責任就是點燃那把自我成長的“火”。爭取培訓資源、搭建教研共同體、推廣經驗分享會，甚至用自己的成長經歷現身說法。正如李鎮西所言：“校長與教師的根本差異，在于教師為自己負責，校長為別人的成長服務。”當教師看到“專業成長有路徑、付出努力有回報”，學校的發展就有了內生動力。

4.做“點燈人”：守護教育的“微光”

“每一所學校都是一堆火，每一個老師都是一盞燈。”面對家庭復雜、基礎薄弱的學生，要堅持不放棄任何一個。課后輔導、心理疏導、爭取助學資源，用微小的行動溫暖每一個孩子的心靈。校長的“點燈”，不僅照亮學生，也照亮教師。有校長設立“月度人物”評選，讓默默付出的后勤職工、堅守講臺的老教師也能獲得掌聲。教育的溫度，就藏在這些被看見的細節里。

No.4

避坑指南：

新任校長最該警惕的“雷區”

1.忌“權力迷信”：放權比集權更重要

“校長不是‘救火隊長’，不必事事親力親為。”一位校長分享了“未畫完的句號”理論，“留個缺口，讓下屬去填滿它。”敢于放權，明確“誰主管、誰負責”，才能讓團隊各司其職、高效運轉。

2.忌“盲目創新”：守正才能出奇

一些新校長剛上任就推翻前任所有做法，結果導致人心惶惶。其實，改革的前提是認清什么不能變，學校的核心價值觀、師生認可的傳統活動、經過實踐檢驗的好制度，都應得到尊重。創新，是在傳承基礎上的優化，而非“全盤否定”。

3.忌“回避矛盾”：敢于挑擔，更要敢于批評

面對不良風氣、工作失誤，回避只會讓問題堆積。優秀校長的擔當，體現在有責任主動扛，有過錯敢承認。批評時對事不對人，處理時依法依規，才能讓人心服口服。繞開問題，其實是在給自己的路上埋地雷。

No.5

校長的修行，是成為更好的教育者

從“新任”到“信任”，考驗的不僅是管理能力，更是教育情懷。職務可以任命，但尊重只能贏得。放下“官架”，才能走進師生心里；守住“初心”，才能在傳承中創新；扛起“責任”，才能讓學校真正生長。教育是慢的藝術，校長的成長亦是如此。或許不必追求“轟轟烈烈”，只需像一盞燈，在日復一日的堅守中，照亮學生的成長路，溫暖教師的心。這就是校長最珍貴的“成績單”。

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編輯丨智庫君

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