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許伯祥：中學高級，浙江省春暉中學教師，擔任班主任23年，獲得過多項班主任先進榮譽，出版個人專著《春泥--班主任工作瑣記》

前幾日在澎湃新聞上看到過這樣一則熱評：“觀眾為什么開始煩雷佳音了”。演技過硬的雷佳音怎么就讓觀眾看“煩”了呢？其實觀眾“煩”的可能不是雷佳音本人，而是由他演的一系列同質化人物——處處受挫、滿是無奈的“窩囊”中年男人。這不由讓我想到看似相同的另一個問題：怎樣做一個不被學生“煩”的班主任。

學生對班主任的“煩”，往往也源于“同質化”的刻板印象。在不少學生的認知里，班主任似乎永遠是“規則的復讀機”：早讀時催“別說話”，自習課上喊“坐端正”，班會課里翻來覆去講“安全”“成績”；他們的表情總是緊繃的，語氣總是嚴肅的，連批評的話術都如出一轍：“你們是我帶過最差的一屆”；“這點小事都做不好，以后怎么辦”。當班主任被簡化成“標準化管理者”，學生自然會覺得乏味，甚至產生抵觸。其實學生反感的從不是“班主任”這個身份，而是千篇一律的“模板化形象”。想要不被學生“煩”，關鍵在于打破這種同質化，活出自己的獨特性。

01

保持個性特質：讓學生記住“你是誰”

個性不是標新立異，而是真實地展現自我。有的班主任天生幽默，能把紀律要求編成順口溜；有的班主任性格溫和，遇到矛盾總先蹲下來聽學生說；有的班主任雷厲風行，卻會在寒潮來臨時挨個提醒添衣。這些特質會讓學生意識到：你不只是“班主任”，更是一個有溫度、有棱角的人。

言語風格最能體現個性。有位班主任從不喊“安靜”，而是敲敲講臺說“你們的討論聲快把天花板掀了，要不咱們眾籌換個結實點的？”學生聽了會笑，也會自覺收聲。行為習慣同樣重要：有老師堅持每天提前十分鐘到教室擦黑板，有老師總把教案折成小本子隨手記學生的閃光點。這些細節不會讓學生覺得“刻意”，反而會讓人記住：“我們班主任就是這樣的人”。真實的個性就像磁石，能讓學生放下戒備，愿意把你當成“可以交流的人”，而非“必須服從的符號”。

02

擁有時尚品味：和學生站在“同一頻道”

這里的“時尚”，無關穿搭是否潮流，而在于能否跟上學生的精神世界。有位高中班主任發現學生總在課間聊動漫，便花周末補了幾部熱門作品，周一課間插了句“昨天看《家有女友》，畫面精致唯美，配樂恰到好處，瞬間讓學生眼睛亮了——原來老師不是“活在舊時代”的人。

思想上的“時尚”更重要。學生聊“內卷”時，別只會說“別想這些沒用的”，可以聊聊“如何在自己的節奏里進步”；學生討論“網紅職業”時，別急著否定“不務正業”，不妨談談“任何職業都需要專業能力”。有位班主任把自己追的脫口秀段子融入班會，用“呼蘭說‘卷不動就躺平，躺累了再爬起來’”引出“適度放松”的話題，比生硬的說教有效得多。當學生發現你能聽懂他們的梗、理解他們的困惑，自然會覺得“這個老師不脫節”，甚至主動把你拉進他們的“聊天圈”。

03

具備獨特技能：用能力贏得“信服”

班主任的核心能力從不是“管得住人”，而是“解得了難”。有位班主任擅長“談話療愈”：學生和父母吵架，她不勸“要孝順”，而是說“我小時候也跟我媽冷戰三天，后來發現她偷偷給我洗了臟球鞋”；有位班主任精通“矛盾調解”，兩個同學因值日吵架，她不各打五十大板，而是說“要不你們換個分工試試，說不定會發現對方的難處”。這些技能不是天生的，而是在理解學生的基礎上慢慢積累的。

獨特技能還能打破“嚴肅感”。有位數學老師當班主任，總用函數圖像分析“為什么拖延癥像指數曲線一樣難改”；有位語文老師會寫打油詩，學生犯錯了不批評，而是贈一句“作業未交別心慌，補完記得找我嘗——我剛烤了餅干”。這些“非典型技能”會讓學生覺得“老師好厲害”，而這種“佩服”，遠比“害怕”更能拉近關系。當學生遇到問題時第一反應是“找班主任”，而非“躲班主任”，就說明你已經走進了他們心里。

04

看淡功名利祿：讓教育回歸“本心”

不少班主任的“同質化”，源于對“評價指標”的過度執著：為了成績排名，把自習課全改成刷題；為了文明班級評比，盯著學生“衣服扣子必須扣到頂”；為了家長好評，刻意隱瞞學生的小失誤?？蓪W生心里跟明鏡似的——當班主任說“我是為你們好”時，眼神里卻藏著“別給我添亂”的焦慮，這種“功利感”會讓教育變味。

看淡功名利祿，不是放棄責任，而是守住教育的初心。有位班主任從不因“平均分”給學生施壓，卻會在月考后給進步的學生寫手寫卡片；有位班主任不在乎“流動紅旗”，卻堅持帶學生在植樹節種樹，說“比紅旗更重要的是你們眼里的春天”。當學生感受到“老師關心的是我們，不是分數和獎狀”，自然會放下抵觸。教育本就是慢過程，那些不計較短期得失、愿意陪學生慢慢成長的班主任，反而會被長久記住。

雷佳音用《長安十二時辰》里的張小敬、《人世間》里的周秉昆證明：跳出同質化，觀眾自然會重新接納。班主任也是如此——當你不再困在“模板”里，用個性展現真實，用時尚貼近心靈，用能力解決問題，用初心守護成長，學生只會覺得“這樣的班主任，真有意思”。而“不被煩”的本質，不過是讓學生相信：你是和他們站在一起的“自己人”。

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來源丨許伯祥

編輯丨智庫君

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