吉林四平市教育局最近發布了一份嚴肅通報，在職教師違規有償補課行為再掀波瀾。從通報中披露的4起典型案例來看，四平市教育主管部門懲治違規行為的力度堪稱“地獄模式”，毫不含糊：

最重的處罰給了四平三中教師姜某，校內榮譽和崗位被全部剝奪，黨內警告后調離講臺，年度考核直接不合格，十三個月的獎勵工資被無情取消，未來數年再無榮譽競爭資格，可謂職業生涯“急剎車”。

其余三名教師處罰同樣嚴厲：被降級降崗調離教學一線的教師們，多年苦心經營的教學經驗一朝盡失，“班主任”崗位光環被強力剝奪，所有榮譽和稱號被撤銷清零——為校外補課付出的職業代價可謂慘烈決絕。

高壓監管之下，為何還有教師愿意鋌而走險？“利”字當頭或許是關鍵。課外培訓機構被禁后，部分家長補課意愿仍高漲，師資嚴重供需失衡，使得高額補課費成了無法拒絕的誘惑。教師工資相對較低，一課時費用可能是月薪的半數，這種巨大利益落差令人心浮動，也讓部分教師心存僥幸。

但處罰文件未曾揭示的，是家長們在禁令圍剿下的兩難處境——升學壓力下，孩子成績容不得絲毫閃失，名校競爭門檻持續攀升。優質教育資源如“隱形的奢侈品”，中產家庭尚可咬牙支付高價請家教或悄悄加入高價小班，寒門孩子卻因家長不敢冒險或難以負擔，教育公正面臨更深的撕裂。家長一面在禁令壓力下惶恐，一面卻又掏空錢包、冒險奔波于隱蔽培訓點，只為孩子多一分應試競爭力。他們是在用錢包投票，也無聲述說著對當前評價體系的無奈妥協。

四平鐵腕之舉是震懾還是治標？

嚴厲懲戒教師確實必要，能一定程度剎住教育權力的濫用。然而“上有政策下有對策”的邏輯下，高壓打擊終究治標不治本。當市場需求依然洶涌、家長需求根深蒂固時，高壓態勢下的“名師私教”或將更隱秘、成本也更令人窒息。

補課亂象背后，是教育體制的結構性疼痛——評價體系的單一性、優質教育資源稀缺和分配不均、教師收入不足等多重問題交織纏繞，一紙禁令已難以拆解教育死結。

嚴懲違規教師要持續，更要思考教育體制深層改革。打破唯分數論桎梏，推進多元評價機制，拓寬通往美好未來的路徑；真正均衡教育資源，讓每一間教室都成為希望的起點；提高教師待遇水平，確保知識尊嚴能夠體面安放。最終，讓孩子能在健康的生態中自然成長，無需通過彎道、繞行迷途方能抵達本應有的光明未來。

家長的眉頭何時才能真正舒展？教育公平的陽光何時能普照每一個為學業奮斗的少年？ 這不僅是政策者的思考試卷，也是整個社會必須作答的良心考題。