7月19日下午，哈爾濱市工人文化宮職工書屋內人頭攢動、氣氛熱烈，一場以“從閱讀到創作：青少年寫作能力的進階之路”為主題的青少年寫作專題公益講座在此精彩開講。本次講座特別邀請到哈爾濱學院副教授楊藻擔任主講人，基于首期“閱讀打精神底色”講座引發的家長與青少年對寫作提升的強烈需求，緊密結合《全國青少年學生讀書行動實施方案》中“以讀促寫、讀寫結合”的要求，旨在幫助青少年突破寫作困境，實現從“被動表達”到“主動創作”的跨越。

　　直面困境：真實畫像引共鳴

　　講座開場，楊藻老師通過現場調查，迅速統計出青少年寫作痛點高頻問題，像“無話可說”“敘事流水賬”“情感空洞”“詞不盡意”“湊字數”“主題不鮮明”等情況在青少年寫作中頗為常見。隨后，楊藻老師拋出核心觀點：“寫作不是文字的堆砌，而是思維的顯影——你如何觀察世界，就如何表達世界。”還引用“好作文的秘訣：用‘顯微鏡’看細節，用‘望遠鏡’看意義”，引發了在場青少年和家長的深入思考，為后續的講解奠定了思想基礎。

　　思維突破：開啟寫作新視角

　　在寫作思維的三大突破環節，楊藻老師憑借豐富的教學經驗和生動的案例，為青少年打開了寫作的新大門。從“被動記錄”到“主動發現”，楊老師展示兩篇同題作文《我的媽媽》進行對比，讓青少年直觀感受到主動發現與被動記錄的差異。接著開展“五感觀察法”現場練習，鼓勵他們用眼睛看色彩、耳朵聽聲音、鼻子聞氣味、嘴巴嘗味道、皮膚觸溫度，培養主動發現生活細節的能力。針對“從‘套路模板’到‘個性表達’”，楊藻老師剖析了“雨中送傘”“深夜輔導”等陳舊素材的危害，引用作家曹文軒的觀點：“千篇一律的善良，是對善良的褻瀆。”鼓勵青少年從“小眾場景”中挖掘素材，如《奶奶的微信步數》《小區流浪貓日記》，激發他們的創新思維。在“從‘語言平鋪’到‘修辭賦能’”部分，特別提出，既要避免寫作文大白話，又要避免寫作文堆砌辭藻，明確了對好作文標準的認知。

　　方法構建：搭建寫作知識體系

　　寫作方法的系統構建環節，楊藻老師詳細介紹了“閱讀—積累—轉化”閉環模型。推薦“寫作營養書單”，如《呼蘭河傳》的細節描寫，為青少年提供閱讀輸入的優質資源。展示“靈感捕手本”范例，教青少年用“關鍵詞 + 場景速寫”記錄生活片段，做好素材積累。并以《小王子》中“狐貍與麥田”的隱喻為例，講解如何將閱讀感悟轉化為作文主題，實現知識的有效轉化。

　　在分文體寫作策略方面，楊藻老師針對記敘文、議論文、想象文分別給出實用方法。記敘文采用“三幕式結構”，設置沖突、發展、高潮；議論文運用“觀點金字塔”，用“核心論點 + 分層論據 + 反面假設”增強說服力，提醒家長注意從小培養孩子的評論意識；想象文借鑒“世界構建法”，建議家長鼓勵孩子寫童話、寫詩歌，培養孩子的想象力，為青少年提供了全面的寫作指導。

　　實踐指導：現場挑戰促提升

　　寫作實踐的場景化指導環節，“5分鐘快寫”挑戰將現場氣氛推向高潮。以“如果有一天，手機消失了”為題，5個學生運用本節課所學方法進行片段寫作。展示與點評環節，楊藻老師從“細節真實度”“立意提升”“語言新穎性”維度進行分析，讓青少年們清楚認識到自己作品的優點與不足，受益匪淺。

　　家長協作方面，楊老師建議家長扮演“作文編輯”，用“我發現……我建議……”句式提出修改意見。

　　同時，發布“家庭寫作工具包”，包含“靈感卡片”“修辭轉盤”“情緒溫度計”等實用工具，為家庭寫作教育提供了有力支持。

　　誤區破解：傳授私房技巧

　　在突破寫作誤區部分，楊藻老師提醒家長和孩子們警惕三大陷阱，并通過案例對比讓青少年深刻認識到追求華麗辭藻、忽視真實情感，依賴網絡素材、缺乏個人思考，害怕寫錯、不敢表達獨特觀點的危害。同時，分享了作家的私房技巧，如建立“寫作情緒檔案”、用“物品傳記”練習細節描寫、創造“寫作儀式感”等，為青少年提供了實用的寫作提升方法。

　　講座結尾，楊藻老師把作家麥家的話送給在座的家長：“寫作不是為別人眼中完美的孩子，而是為自己心中真實的少年。”此次講座在楊藻老師的精彩講解下，通過思維啟迪、方法傳授與實踐指導，幫助青少年打破了寫作畏難情緒，讓文字成為表達自我、對話世界的橋梁。市工人文化宮職工書屋相關負責人表示，將繼續舉辦此類公益講座，邀請更多優秀的主講人，為“書香龍江”建設注入新的活力。（王晉）