暑期防溺水年年談，安全事故卻依舊發(fā)生。這提示我們要構(gòu)建生命守護(hù)的雙重維度，既要編織堅(jiān)實(shí)的有形防護(hù)網(wǎng)，更須在心靈深處播撒敬畏的種子。

當(dāng)安全管理成為季節(jié)限定

張家海

湖北省枝江市安福寺學(xué)校

不久前，一江邊發(fā)生了讓人揪心的一幕：燒烤攤上的歡聲笑語尚未散盡，5歲孩童已失足跌入湍流。父親縱身躍入江水，用生命完成了最后的托舉——孩子上岸，父親卻沉入江底。這樣的生離死別并非孤例，中國疾病預(yù)防控制中心公布的數(shù)據(jù)顯示，溺水是青少年生命的“頭號威脅”。學(xué)校年年講“六個不”，街道處處懸掛防溺水橫幅，為何悲劇依舊循環(huán)？

很多悲劇始于一種危險(xiǎn)認(rèn)知：水有什么可怕的，小心點(diǎn)就行。這種對風(fēng)險(xiǎn)的輕視，心理學(xué)稱之為“樂觀偏差”，在好奇心旺盛的孩子身上尤其明顯。去年溫州一個9歲男孩瞞著家人摸魚，以為淺水區(qū)沒事，卻被水下暗流卷走。河岸邊的警示牌易立，在孩子心里筑起敬畏之堤卻太難。對此，學(xué)校的常態(tài)做法是假期前集中播放安全教育影像、組織主題班隊(duì)會、家長簽訂安全責(zé)任書，可孩子轉(zhuǎn)頭就把“遠(yuǎn)離水域”要求忘在腦后。當(dāng)安全管理成為季節(jié)限定，這種運(yùn)動式防護(hù)如何護(hù)得住學(xué)生安全？

孩子落水，家長監(jiān)護(hù)失職固然要反思，但更應(yīng)追問公共安全防護(hù)為何總掉鏈子。沒有圍欄的水庫，救生設(shè)備損壞的河道，野河塘邊被野草遮住的警示牌……危險(xiǎn)或長久存在，防溺水工作不能只靠口頭提醒，得拿出真辦法。比如在溺水高發(fā)區(qū)裝電子圍欄，紅外感應(yīng)有人靠近便自動語音提醒同時通知管理員。江蘇某縣試點(diǎn)的AI巡河系統(tǒng)，無人機(jī)每天巡航，攝像頭能識別水面異常，去年夏天成功預(yù)警10余起危險(xiǎn)情況；有的學(xué)校與水利部門合作繪制“危險(xiǎn)水域地圖”并制作成小程序，學(xué)生和家長掃碼就能查看附近是否有風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；有的學(xué)校利用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)嗆水的感覺，從而讓孩子認(rèn)識問題的嚴(yán)重性；有的區(qū)域?qū)⒂斡炯{入體育課，通過購買服務(wù)或招募志愿者等方式，保證每周開展一次實(shí)踐活動或技術(shù)學(xué)習(xí)。

與此同時我們也要注意，監(jiān)管力量更薄弱的城鄉(xiāng)接合部是高危區(qū)域。對此，有的村落發(fā)起“鄰里救生圈”倡議，每個河埠頭固定一個帶長繩的救生圈，旁邊掛一根長竹竿，村民輪流看管。有的社區(qū)組建家校社微信群，家長發(fā)現(xiàn)誰家孩子結(jié)伴去河邊就在群里喊話，網(wǎng)格員馬上查看。某種程度上，群防群治比單純依靠政府更有效。

防溺水教育不是學(xué)校發(fā)個通知、社區(qū)掛條橫幅就結(jié)束了，需要家庭時刻警醒、學(xué)校教會本事、社區(qū)有人盯防、政府筑牢底線。就像消防設(shè)施不能季節(jié)性消失，水域安全管理也應(yīng)成為社會常態(tài)。這些微光匯聚起來，才能織成護(hù)住孩子的安全網(wǎng)，讓孩子大膽地跑、放心地笑。

喚醒學(xué)生對生命的敬畏

楊冰清

新疆喀什地區(qū)伽師縣第二中學(xué)

炎炎夏日，清澈的河水對中小學(xué)生有著天然的吸引力。這看似美好的水域背后卻隱藏著不容忽視的安全隱患。中小學(xué)生是脆弱的群體之一，他們的生命安全應(yīng)得到全社會的關(guān)注和保護(hù)，防溺水教育因此成為一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

水是生命之源，卻也可能成為生命之終。這種辯證關(guān)系要求我們超越簡單的“怕水”或“親水”認(rèn)識，建立理性認(rèn)知。中小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，防溺水教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們理解這種辯證關(guān)系：水不是敵人，但必須敬畏；游泳不是禁忌，但需要準(zhǔn)備。比如，教師在日常教學(xué)或班級活動中帶領(lǐng)學(xué)生討論“水的兩面性”，讓學(xué)生分享親水樂事，也分析溺水案例。不回避、不恐嚇的教育方式能培養(yǎng)學(xué)生對水的全面認(rèn)知，效果優(yōu)于單純強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的訓(xùn)導(dǎo)式教育。

防溺水教育的關(guān)鍵不在于讓孩子遠(yuǎn)離水體，而在于掌握“水中生存”的智慧。這種智慧包含知識、技能和判斷力。知識層面包括了解水域特征、水流規(guī)律、自身身體狀況等；技能層面涵蓋游泳技能、遇險(xiǎn)自救、救助他人等實(shí)用技術(shù)；判斷力則涉及風(fēng)險(xiǎn)評估、理性決策等高階認(rèn)知。面對清涼河水，孩子能否基于所學(xué)判斷水域安全情況，自身狀態(tài)是否適宜游泳，以及在遇到突發(fā)狀況時能否進(jìn)行自救或協(xié)助他人，這種能力的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校與社會的共同努力，通過生動的案例教育、定期的游泳技能培訓(xùn)以及模擬演練，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長，既享受水帶來的樂趣也遠(yuǎn)離溺水的威脅。

防溺水教育本質(zhì)上是一種生命教育，深層價(jià)值在于喚醒學(xué)生對生命的敬畏。法國哲學(xué)家加繆曾說，對未來的真正慷慨，是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在。每一個年輕生命都是不可復(fù)制的奇跡，防溺水教育就是讓學(xué)生明白這一點(diǎn)。借助科學(xué)的防溺水教育，學(xué)生可以掌握實(shí)用的自救與互救技能，更重要的是學(xué)會在生活的每一個瞬間，都以珍惜和敬畏的態(tài)度對待自己和他人的生命。這種生命教育的深遠(yuǎn)意義在于，它不僅關(guān)乎防溺水教育成效，還是一種生活態(tài)度的塑造，對生命本質(zhì)的理解。這種生命教育的影響將伴隨他們成長，成為他們?nèi)松猛局袑氋F的財(cái)富。

防溺水教育是一面鏡子，映照出我們對生命的態(tài)度。從家庭到學(xué)校、從社區(qū)到社會，我們應(yīng)構(gòu)建全方位的防溺水網(wǎng)絡(luò)，但最根本的還是讓孩子建立對水的理性認(rèn)知和對生命的深刻理解。讓悲劇不再重演，讓每個生命綻放光彩，這或許就是防溺水教育的意義所在。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 皮皮兵不皮

（全）