去年高考，李同學考了576分，對她來說成績并不理想。通過在精華學校復讀一年，今年她的高考成績躍升至621分。她終于可以如愿以償地報考自己心儀的大學和專業了。

這場“逆襲”其實并非一帆風順，回望走過的一年，李同學的成績曾一度陷入瓶頸期，期中、期末幾乎沒有明顯變化，心態也受到影響，直到“一模”時才迎來真正的突破。此外她獨自一人在北京生活，衣食住行都要自己打理，也曾有過不適應和手忙腳亂，但最終她處理好了學習和生活的關系，培養了自己的獨立性┅┅所以在李同學看來，復讀不是輕松的選擇，也不是簡單的重復，更不是把希望完全交給學校。它是一場和自己的較量，雖然自己的提升比較慢，但只要方向對、步子穩，就能迎來屬于自己的突破。

多學科補齊短板和精細化管理助力成績穩步提升

剛進入精華學校復讀時，李同學的成績沒有很快迎來明顯反彈。每一科都有薄弱之處，成績常常停滯不前。那段時間，她最大的堅持就是緊跟老師的節奏，如她所說，“在這種時刻我就是要緊跟老師的腳步，而且要相信自己。”

慢慢地，她開始在數學和物理學科上看到了變化；尤其是數學，原本的失分項逐漸被補齊，成績從119分提升到131分。在李同學看來，成績的進步主要得益于教數學的張老師幫助她夯實了基礎。上課時，不論是難題還是簡單題，張老師都會為學生們進行細致講解，尤其在基礎知識講解上，幾乎是“事無巨細”。這給李同學留下了深深印象，她說，“有時我們覺得會做的題，張老師還是會帶著我們重新推導，強調每一個計算的細節。正因如此，才讓我對簡單題也開始重視，后期的出錯率明顯下降。”

相比之下，她物理學科的提升過程就顯得有些漫長和曲折。剛復讀時，李同學的物理成績只有70多分，做題時經常卡在計算細節和理解環節上，導致成績難有突破。針對這些問題，物理老師用了大量時間幫她梳理錯題。除了課堂上的講解，物理老師下課后也會主動讓她留下來，一遍又一遍地給她講解那些難點。“我以前對物理沒有信心，覺得自己學不會，是老師一直鼓勵我，讓我慢慢放下恐懼，敢于面對物理了”，李同學表示，老師的悉心指導和鼓勵幫助她逐漸建立起自信，她的物理成績也穩步提升，最終在高考時考出了88分。

而在英語學習上，教英語的馬老師特別注重單詞量的落實，對照一本有2000個外刊詞的詞匯書，馬老師要求大家每天都要過單詞，通過外刊閱讀、思維導圖訓練，幫助學生們拓展詞匯應用，而這也讓她的英語成績從120分提高到130分。

生物，曾是李同學最頭疼的學科，成績長期徘徊在60多分。針對這一情況，學校為她安排了一對一“補弱”課程，幫助她逐步補齊短板。雖然課業緊張，李同學依然會利用課余時間向幫她“補弱”的蔣老師請教疑難問題，確保遇到的問題能及時得到解決。大年初一，李同學有道題沒弄懂，她試著發信息請教蔣老師，本以為老師不一定回復，沒想到蔣老師很快就回復她，認真給她講了解題過程，讓李同學很感動，她說，“蔣老師真的特別認真，在我印象中蔣老師幾乎全年無休，從來不會因為假期就敷衍我。”從那以后，李同學更愿意去找蔣老師討論問題了，在不斷追問和反復練習中慢慢提升了對生物學科的自信。經過這一年的積累，她的生物成績從60多分提升到高考的80多分，取得了實實在在的進步。

除此之外，精華學校的精細化管理對李同學的成績提升也起到很大幫助。作為走讀生，她每天到校后的第一件事，就是要將手機上交給學校，由學校統一保管，直到晚上九點半放學學校再將手機歸還給她。李同學表示，“學校對手機管理很嚴格，控制住了我玩手機的癮，讓我把更多注意力放在學習上，這是今年學習成績提升的重要原因。”

除此，精華學校還給每個學生發放了效率手冊，讓大家規劃好全年39周中每一周、甚至每一天的學習任務。學生們每天都要填寫這本手冊，記錄當天的學習任務、錯題總結以及遺漏的知識點，老師和班主任定期會進行檢查，確保任務落實到位。剛開始填寫時，李同學覺得有些麻煩，有時只是簡單寫幾個任務交差了事。但后來在老師的督促下，她慢慢養成了習慣，開始認真記錄每天的學習內容，并按計劃逐步落實。“老師會看得很細，特別關注有沒有遺漏任務，如果有落下的，必須當天補完”，李同學說。

即使在寒暑假期間，學校也會發放自主學習手冊，按天列出學習任務，詳細到哪一天刷題、哪一天總結錯題、甚至具體到哪天刷哪套題、做哪本資料等。對此李同學表示，“寒假時間比較長，很容易被荒廢，學校的手冊把每天都安排得很細，所以假期過得很充實。”正是這種精細到每天的管理，幫助李同學保持了學習節奏，即使在假期也沒有掉隊。

老師和同學成為她堅持下去的力量，學習之外最大收獲是培養了獨立性

除了學業上的支持，在李同學看來，精華老師們的悉心陪伴對她這一年的進步也非常重要，“復讀這一年我的心態也經歷過起伏，一方面是我自己進行調整，但我認為起到最大作用的還是學校老師們對我的幫助。”

精華學校實行“6+1”模式，每個班由六位學科老師和一位班主任共同負責，“學科老師幫我們提升成績，班主任則幫我們調整心態，二者分工很明確”，李同學表示，這種配置讓她感到很安心，遇到問題總有老師能第一時間“接住”自己。李同學清楚地記得，剛復讀時自己的狀態很容易受到考試波動的影響；偶爾成績不理想時，她會陷在失落情緒中走不出來。每當這時，班主任杜老師就會第一時間關注到她的情緒變化，主動找她交流，幫她進行調整。用她的話說，“杜老師特別細心，總能看出誰最近狀態不好，尤其在我成績有波動的時候，她總能幫我穩住。”另外，每次考試后杜老師還會給大家準備奶茶、糖葫蘆或是其他小零食，幫助大家在緊張的復讀節奏中得到一絲喘息空間。

除了老師，同學的陪伴也成為她堅持下去的重要力量。在自習課上，同學之間會互相講解題目，也會互相鼓勵完成每周的學習任務。考試結束后，大家還會一起吃飯、一起放松，彼此成為復讀路上的依靠。有了這樣的氛圍，李同學逐漸擺脫了復讀初期的迷茫，建立起穩定的學習節奏。

復讀這一年，李同學獨自在北京生活，衣食住行都要自己打理。剛開始她還有些不適應，做飯、洗衣、收拾房間等小事常讓她手忙腳亂，有時生活節奏沒安排好甚至會影響學習。慢慢地，她開始主動規劃時間，把生活和學習進行合理安排，盡量提前處理好生活瑣事，不讓它們打亂自己的學習節奏。而精華的嚴格管理，也讓她從一開始被動跟著老師和學校的節奏走，到后來形成自己的節奏、讓習慣內化成自己的一部分。用她的話說，“除學習之外，最大的收獲是獨立性的培養，這對我來說算是個巨大的進步。”

回望過去的一年，李同學認為復讀不是輕松的選擇，也不是簡單的重復，更不是把希望完全交給學校。它是一場和自己的較量，雖然自己的提升比較慢，但只要方向對、步子穩，就能迎來屬于自己的突破。對那些還沒想好是否要選擇復讀之路的學生她想說，是否要復讀關鍵要看自己是否有目標、是否愿意為這個目標堅持到底。“如果真的有更高的理想，愿意付出時間和努力，用這一年的時間換來以后更好的發展，其實非常劃算，絕對是值得的。”

文/倪紛紛