創作聲明：本文為虛構創作，請勿與現實關聯

“馮老師，您真的不能再考慮一下嗎？”桑寧的眼睛里含著淚水。

“我已經決定了，有些路，走過了就回不去了。”馮境然輕聲回答，目光溫和卻堅定。

“但是您走了，我們怎么辦？那些流言蜚語就這樣勝利了嗎？”桑寧緊握雙拳。

“真相終會浮出水面，只是需要時間。”馮境然整理著桌上的教案。

“那您至少告訴我，為什么不為自己辯解？”桑寧的聲音有些顫抖。

“有些事，辯解反而是對自己尊嚴的褻瀆。”馮境然站起身，輕輕拍了拍桑寧的肩膀，“記住，無論何時何地，都要堅持做真實的自己。”

1

馮境然站在講臺上，目光掃過教室里的四十三張面孔。

他的眼神溫和，卻帶著不容忽視的堅定。

時鐘指向下午四點三十分，陽光透過窗戶斜斜地灑在幾排課桌上。

這是他作為班主任的第五個年頭，是帶領學生們沖刺高考的關鍵一年。

“今天我們班上轉來一位新同學，”馮境然向門口示意，“桑寧同學，請進來自我介紹一下。”

一個身材瘦小的女孩走進教室，眼神中帶著些許不安。

她的聲音不大，自我介紹簡短得幾乎只有姓名和原來的學校。

馮境然注意到角落里幾個學生交換的眼神，他們正無聲地評判著這個半途插班的同學。

“桑寧同學成績穩定，特別是語文有獨到見解，希望大家能幫助她盡快適應新環境。”

桑寧坐在教室中間靠窗的位置，陽光照在她略顯單薄的背影上。

馮境然在心里對自己說，這個孩子需要更多的關注。

三周后的晚自習，馮境然批改完作業發現桑寧的作文異常出彩。

那是一篇關于“等待”的議論文，思路清晰卻又不落俗套。

放學鈴響后，他叫住了正準備離開的桑寧。

“你的文章寫得很好，有自己的思考，”馮境然翻開作業本，“但是在論證部分還可以再豐富一些。”

桑寧有些驚訝，她不習慣被老師單獨表揚。

“我只是寫了自己的想法，可能不太符合高考要求。”

馮境然搖搖頭，“高考不是模板的復制，而是思維的展示。”

“你有文學天賦，應該更自信一些。”

從那天起，馮境然開始給桑寧額外的寫作指導。

他會在批改作業時寫下詳細的評語，有時甚至整頁的建議。

他推薦給桑寧一些名家散文和經典小說，鼓勵她拓寬閱讀面。

在馮境然的鼓勵下，桑寧開始參加學校的讀書會，偶爾發表自己的見解。

她的眼神中逐漸有了光彩，發言也不再怯懦。

那些細微的變化，馮境然都看在眼里，像是看著一朵花慢慢綻放。

同時，班上的其他學生也得到馮境然的悉心照顧。

他為成績優異的藍馨瑜設計了更有挑戰性的閱讀清單。

對理科強、語文弱的李明辰，他制定了針對性的作文訓練計劃。

每天晚上，教學樓熄燈時，馮境然辦公室的燈總是最后一個熄滅。

他的辦公桌上常常堆滿學生的作業和自己手寫的批注。

這樣的付出，是每一位認真的老師的日常。

馮境然從不覺得這有什么特別，對他而言，這只是職責所在。

2

春天來臨時，桑寧的一篇文章在省級作文比賽中獲得了二等獎。

這是學校近三年來在該比賽中的最好成績。

校長在周一的升旗儀式上表揚了桑寧和指導老師馮境然。

桑寧站在國旗下，臉頰微紅，目光中是難以掩飾的喜悅和感激。

馮境然站在人群中，為這個曾經不自信的女孩感到由衷的高興。

然而就在同一天下午，班級微信群里的氣氛有了微妙的變化。

藍馨瑜的母親許婉琪發了一條看似普通的問候：“老師們辛苦了，希望能一視同仁地關注每一位學生。”

這句話像一顆投入平靜水面的石子，激起了一圈漣漪。

另一位家長跟進：“確實，孩子們都在沖刺階段，都需要老師的指導。”

還有人直接問：“馮老師，您覺得我們孩子的作文水平怎么樣？需要額外輔導嗎？”

馮境然看到這些信息時，正在備課。

他回復得很平靜：“每個學生都有自己的長處和不足，我會根據具體情況給予適當指導。”

“如果家長有任何疑問，歡迎隨時來校交流。”

這個回應看似平息了討論，實則暗流涌動。

許婉琪是當地一家知名企業的高管，在家長群中頗有影響力。

她的女兒藍馨瑜從小學到高中一直是尖子生，語文成績尤為出色。

然而最近一次月考，藍馨瑜的語文成績卻意外地下滑了幾分。

許婉琪將這歸因于馮境然對桑寧的“特殊關注”。

她開始在私下場合向其他家長暗示：“有些老師喜歡培養'潛力股'，反而忽視了原有的好學生。”

這種說法在一些家長中引起共鳴，特別是那些孩子成績一直不錯的家長。

他們開始私下討論，質疑馮境然的教學方法和精力分配。

周三的晚自習，馮境然講評完一篇模擬試題后，留下桑寧和幾個作文需要修改的學生。

恰好藍馨瑜也在其中，她坐在教室前排，表情有些冷淡。

“老師，您為什么總是表揚桑寧的文章？”藍馨瑜突然問道，聲音里帶著不滿。

馮境然看了她一眼，平靜地說：“因為她的進步很大，而且文章確實有獨到之處。”

“那我的呢？我以前不是一直都是班上作文最好的嗎？”

“你的文章結構嚴謹，論證有力，但最近有些過于公式化，”馮境然指出，“如果能加入更多個人思考，會更有說服力。”

藍馨瑜的臉色變得更加難看，一言不發地低頭修改作文。

放學后，馮境然在走廊遇到專程來接女兒的許婉琪。

許婉琪穿著職業套裝，舉止優雅但眼神銳利：“馮老師，能占用您幾分鐘時間嗎？”

馮境然點點頭，帶她去了辦公室。

許婉琪開門見山：“馨瑜最近語文成績下滑，我想了解一下原因。”

“可能是備考壓力造成的暫時波動，”馮境然解釋，“馨瑜的基礎很好，只是最近的作文有些程式化。”

“是嗎？我聽說您最近很關注那個轉校生，甚至親自指導她參加比賽？”許婉琪的語氣中帶著質疑。

馮境然直視著她的眼睛：“我關注每一個學生，會根據他們的不同需求給予指導。”

“桑寧在寫作上有天賦，所以我鼓勵她參賽；同樣，我也為馨瑜制定了適合她的閱讀計劃。”

許婉琪的表情緩和了一些，但眼神依然不信任：“希望您能更多地關注那些一直表現優秀的學生，畢竟他們是學校的招牌。”

馮境然送走許婉琪后，站在窗前深深地嘆了口氣。

他沒有想到，自己盡職盡責的教學工作，竟然會被誤解成“偏心”。

3

事情的發展比馮境然預想的要糟糕得多。

期中考試成績公布后，藍馨瑜的語文成績不僅沒有提升，反而又下降了兩分。

這在平時或許不算什么，但在高考備考的關鍵階段，每一分都牽動人心。

許婉琪再也無法保持冷靜，直接找到了學校教務主任。

她聲稱馮境然“教學不力”，“偏心特定學生”，甚至暗示他與桑寧的關系“過于親密”。

這些話語一出，如同投下了一枚重磅炸彈。

教務主任雖然了解馮境然的為人，但面對許婉琪的施壓，只能表示“會關注情況”。

消息很快在家長群里傳開，一些平時不太發言的家長也開始站隊。

“聽說馮老師經常單獨輔導那個轉校生？”

“我家孩子說，馮老師下課后總是和桑寧聊很久。”

“現在的師生關系確實需要注意分寸...”

這些話語雖然不指名道姓，卻足以讓人聯想翩翩。

馮境然被學校叫去談話的那天，恰好是個陰雨天。

雨水打在窗戶上，像是無數細小的嘆息。

校長辦公室里，坐著校長、教務主任和年級組長。

“境然啊，最近有些家長反映...”校長欲言又止。

“我知道了，”馮境然平靜地打斷他，“關于我偏心桑寧，忽視其他學生的傳言。”

校長點點頭，有些尷尬：“我們都知道你的為人，但是...”

“但是許婉琪女士的影響力不容忽視，是嗎？”馮境然的聲音依然平靜，但帶著苦澀。

“不僅僅是她，已經有十幾位家長聯名要求調查，”教務主任補充道，“雖然我們相信你，但必須有所表態。”

馮境然沒有爭辯，只是從包里拿出一個筆記本。

“這是我對每個學生的教學記錄，包括輔導時間、內容和進步情況，”他翻開筆記本，“大家可以看看，我是否真的'偏心'。”

筆記本上密密麻麻記錄著每個學生的學習情況，批注詳盡，日期清晰。

藍馨瑜的頁面上同樣有大量筆記，甚至比其他同學還要多。

校長翻閱后，長嘆一口氣：“這些家長太過分了，完全是無中生有。”

“我會在下次家長會上澄清的，”校長拍拍馮境然的肩膀，“你安心教學，不要受影響。”

馮境然點點頭，但心里明白，一旦信任被打破，很難再完全修復。

走出辦公室時，他在走廊遇到了桑寧，女孩的眼睛紅紅的，顯然哭過。

“馮老師，對不起，都是因為我...”

馮境然搖搖頭：“這不是你的錯，每個人都有追求進步的權利。”

“但是那些流言...”

“流言止于智者，”馮境然微笑著說，“繼續努力，不要辜負自己的天賦。”

桑寧的父母是普通工人，在得知事情后，專門請假來到學校。

“馮老師，我們知道您是真心幫助寧寧的，”桑寧父親誠懇地說，“如果需要，我們可以站出來說明情況。”

馮境然感動于這份信任，卻也明白這可能會讓桑寧成為更多流言的目標。

“謝謝你們的支持，但現在最重要的是讓寧寧安心學習，”他說，“相信時間會證明一切。”

隨后幾天，馮境然依然堅持正常教學，仿佛什么都沒發生過。

但每當他走進辦公室，總能感受到同事們欲言又止的目光。

每次走進教室，都能察覺到學生們微妙的情緒變化。

藍馨瑜開始刻意回避與他的眼神接觸，而其他一些學生則時不時交頭接耳。

只有桑寧和幾個相信他的學生，依然如常地請教問題、交流想法。

馮境然明白，自己的教學環境已經被無形地污染了。

4

半個月后的家長會，是壓垮馮境然的最后一根稻草。

會議室里座無虛席，空氣中彌漫著一種緊張的氣息。

馮境然簡明扼要地介紹了班級情況和備考計劃，然后問道：“家長們有什么問題想要交流的嗎？”

一陣沉默后，許婉琪站了起來。

她穿著得體的套裝，聲音平和卻帶著不容忽視的銳利：“馮老師，我想問一下，您是如何平衡對不同學生的關注度的？”

馮境然早已預料到這個問題：“我根據每個學生的實際情況給予個性化指導，確保每個人都能得到應有的關注。”

“是嗎？”許婉琪輕笑一聲，“那為什么有些學生能得到您的'特別指導'，而其他人卻在成績下滑時得不到足夠重視？”

教室里的氛圍瞬間凝固。

馮境然深吸一口氣，走向講臺旁的投影儀。

他插入U盤，屏幕上顯示出一張表格：“這是我對每個學生的輔導記錄，包括時間、內容和頻率。”

表格清晰地顯示，馮境然確實給予了班上每個學生適當的關注。

藍馨瑜的輔導時間甚至比桑寧還多，只是內容和方式有所不同。

“我從不偏心任何學生，”馮境然的聲音堅定而平靜，“每個孩子都是獨特的個體，需要不同的教育方法。”

許婉琪顯然沒有預料到這一手，一時語塞。

桑寧的父親趁機站起來：“我女兒從轉學來到現在，多虧了馮老師的幫助才有這么大進步，我們全家都非常感謝。”

另一位家長也附和：“我兒子說馮老師經常犧牲休息時間批改作業、答疑解惑，真的很負責任。”

氣氛似乎開始轉變，但許婉琪并不打算輕易放棄。

“數據可以造假，”她冷冷地說，“關鍵是看結果，為什么有的學生成績在下滑？”

“高考備考是一個過程，成績有波動是正常的，”馮境然回應道，“關鍵是找到問題所在，共同解決。”

“馨瑜的作文最近確實有些程式化，我們已經制定了針對性的訓練計劃，相信很快會有改善。”

許婉琪還想說什么，但校長適時站起來結束了討論：“各位家長，我們都有共同的目標，就是幫助孩子們考出好成績。”

“有什么問題可以會后私下交流，不要占用大家的時間。”

家長會結束后，馮境然獨自留在空蕩蕩的教室里。

窗外的天空陰沉沉的，像是他此刻的心情。

第二天一早，馮境然敲開了校長辦公室的門。

他手里拿著一份打印整齊的辭職報告。

“你是認真的嗎？”校長難以置信地問。

馮境然點點頭：“在互不信任的環境中，我無法有效地教學。”

“那些都只是誤會，會澄清的，”校長試圖挽留，“再說現在換老師，對學生的影響很大。”

“正因為考慮到學生，我才決定離開，”馮境然平靜地說，“現在的氛圍已經嚴重影響了教學效果。”

“我已經聯系了姜晴老師，她教學經驗豐富，可以接替我的工作。”

校長知道馮境然的性格，一旦決定的事情很難改變。

最終，他無奈地接受了辭職報告：“至少等到下周一交接完畢再離開吧。”

馮境然同意了這個安排，開始整理自己的教案和資料。

消息很快傳開，學生們難以接受這個事實。

“馮老師，您不能走啊，”李明辰急切地說，“還有不到半年就高考了。”

“姜老師會比我做得更好的，”馮境然微笑著安慰他們，“我會把每個人的學習情況都詳細記錄下來交給她。”

桑寧站在教室后門，眼睛紅紅的，卻沒有上前。

她知道，馮老師的離開，有一部分原因是因為自己。

最后一節課上，馮境然沒有講新內容，而是分享了自己對學習和人生的一些感悟。

“知識不僅僅是為了應試，而是塑造你們看世界的方式，”他說，“希望你們不僅能考出好成績，更能成為有獨立思考能力的人。”

下課鈴響起時，教室里出奇地安靜。

馮境然收拾好講臺上的書本，向學生們鞠了一躬：“謝謝你們，這段時間我很開心。”

然后，他轉身走出教室，沒有回頭。

5

馮境然離開后的第一周，學校安排姜晴接任班主任。

姜晴是一位教齡十五年的資深教師，曾帶出多屆高分考生。