學術型校長參加語文教研活動評課發言講了5點重要意見

聚焦素養導向，雕琢語文課堂——一年級語文聽課評課指導發言

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各位語文老師們：

大家好！非常高興能在這次語文教研活動中，和大家一起探討語文教學的奧秘。今天聽了一年級的這節語文課，感觸頗多，既有亮點值得稱贊，也有一些問題需要我們共同思考和改進。下面，我就從5個方面來談談這節課，希望能給大家帶來一些啟發。

一、目標引領：綜合考量，精準定位

“欲粟者務時，欲治者因勢。” 語文教學目標的確定，是課堂教學的指南針，指引著我們教學的方向。我們確定教學目標時，需從四個層面綜合考量。

（一）對標課標，把握方向

新課標是教學的根本依據，對于一年級的教學而言，除了關注年段教學目標，任務群的要求也尤為關鍵。就如這節課所在單元屬于“文學閱讀與創意表達” 任務群，課標中強調要關注文學、語言、形象和情感，采用朗讀、復述、表演等方式學習。從這節課來看，老師對語言的品析、人物形象的關注以及情感的體會都有所涉及，值得肯定。但在實際教學中，還可以更加深入地挖掘，讓學生真正感受到文學的魅力。

（二）立足單元，明確核心

單元整體設計是近年來教學改革的重點方向。一年級的老師們在單元的人文主題和語文要素的橫向和縱向把握上有了很大進步，做得非常清晰準確。本單元的核心語文任務是了解詞語的意思，落實到這一課，老師引導學生通過多種方式理解三類詞語：借助插圖和生活實物理解名詞，如“歌臺”“停機坪”“搖籃” 等；借助生活理解形容詞，像“亮晶晶”“透明的”；通過做動作意會動詞，比如“躺在那兒”“眨著眼睛”“蹲在那兒”。這種對單元核心要素的落實，為學生的語文學習打下了堅實的基礎。

（三）著眼單篇，兼顧多元

單篇教學不僅要落實單元核心要素這個重點目標，還要兼顧識字與寫字、字音字形字義、朗讀、提取信息等基礎性目標，以及仿寫等發展性目標。這節課在基礎目標和重點目標的落實上有一定體現，但也存在一些問題。比如在朗讀目標上，僅僅以讀正確詞語代替讀正確課文是不夠的，讀正確課文有讀準音、不漏字、不加字、不回讀這四點標準，老師應引導學生逐步達到這些要求，而不是匆匆帶過。

（四）合理分課，明確課時

一篇課文通常有

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