AI數(shù)字人進入“村小”課堂，塑膠跑道替換了水泥操場，有“泥土味”的特色社團豐富著校園生活……隨著教育資源共享、辦學條件改善的深入推進，鄉(xiāng)村小學被激發(fā)出新的發(fā)展活力，走上了小而美、小而優(yōu)的發(fā)展之路。鄉(xiāng)村學生的童年，被描繪出更豐富多彩的畫卷。

　　課堂新變，提升教學水平

　　在天津市薊州區(qū)西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學的語文課堂上，學生們正在聽黃繼光的AI數(shù)字人講述抗美援朝的故事。

　　看著孩子們新奇又興奮的樣子，語文老師趙星覺得很有成就感：“我向區(qū)里的優(yōu)秀教師學習，將人工智能技術納入課程設計中，效果很好。”

　　西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學是位于薊北山區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學，近年來，當?shù)卮蚱瞥青l(xiāng)間教育資源壁壘，以集團化、學區(qū)化辦學為發(fā)力點，構建起城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展新格局，將更多優(yōu)質(zhì)教育資源注入地處偏遠的鄉(xiāng)村小學。

　　薊州區(qū)教育部門依托4個教育集團和31個聯(lián)合學區(qū)，整體打造集團帶動學區(qū)、學區(qū)帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)的管理模式，促進城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源在集團內(nèi)、學區(qū)間橫向融合、縱向貫通。

　　天津市薊州區(qū)西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學組織教研活動，提升老師教學技能。（受訪者供圖）

　　成立正高級教師工作室、班主任工作室錘煉教學基本功，學科大教研提升業(yè)務能力……薊州區(qū)第一小學和西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學是結對幫扶校。“要通過密切互動，扎扎實實幫助西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學發(fā)展。”薊州區(qū)第一小學校長霍玉梅說。

　　通過改革，薊州區(qū)內(nèi)各學校的優(yōu)質(zhì)教育教學資源得到充分整合和共享，農(nóng)村薄弱學校的辦學水平得到提升。“城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展有效縮小了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間教育差距。”在薊州區(qū)教育局黨委副書記、局長徐連旺看來，這不僅是對教育資源的再分配，更是通過教育公平助力鄉(xiāng)村振興的重要路徑。

　　硬件升級，賦能鄉(xiāng)村教育

　　武陵山區(qū)腹地，一所“村小”傳來瑯瑯書聲。

　　青瓦白墻的教學樓、平整開闊的籃球場、墨香氤氳的圖書室……踏入重慶市秀山土家族苗族自治縣隘口鎮(zhèn)岑龍小學，一個“小而美”的校園映入眼簾。

　　“幾年前，很難想象山坳里的‘村小’能有這么大變化。”岑龍小學校長楊通慶介紹，學校于2015年開始實行學生寄宿制辦學，那時辦學條件簡陋，“一到冬天，學校只能起鍋燒水，讓孩子們兌著冷水洗漱”。

　　得益于一系列專項扶持政策，如今岑龍小學的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化——塑膠操場建成投用，師生宿舍有了24小時熱水供應，一棟集圖書室、音樂室、計算機室等功能的綜合樓拔地而起。“現(xiàn)在，教室里電子屏幕、數(shù)字化設備樣樣俱全，辦學條件大大提升了。”教師吳雨柔說。

　　4月18日，重慶市秀山縣隘口鎮(zhèn)岑龍小學的孩子們正在教室里上課。新華社記者周思宇 攝

　　隨著鄉(xiāng)村學校數(shù)字化建設日益完善，更多優(yōu)質(zhì)教育資源得以“走上云端”。秀山縣龍鳳壩鎮(zhèn)中心校英語教師劉婭正對著屏幕授課，攝像頭那端，是轄區(qū)“村小”司城小學的孩子們。“通過實時互動的‘專遞課堂’，‘村小’的孩子也能跟著專業(yè)教師練發(fā)音、學英語。”龍鳳壩鎮(zhèn)中心校黨支部副書記田智勇介紹道。

　　重慶市教委相關負責人表示，近年來，重慶持續(xù)加強農(nóng)村學校教室、宿舍、食堂等設施建設，有序改善學校寄宿條件，建設心理咨詢室、圖書室等功能教室，打造鄉(xiāng)村溫馨校園。2021年以來，中央和市級累計投入義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升項目資金60.72億元。

　　活動“生花”，豐富校園文化

　　在內(nèi)蒙古林西縣統(tǒng)部小學，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵，裝點在走廊兩側，這些都是學生的手工作品。

　　統(tǒng)部小學是一所鄉(xiāng)村學校，如何有特色地開展校園文化活動曾一度令老師們發(fā)愁。學校美術老師任慧敏說：“鄉(xiāng)村學校資源有限，更需要老師和同學們開動腦筋。”

　　統(tǒng)部小學有一片十余畝的勞動試驗田，種滿了玉米。每到秋收時節(jié)，任慧敏就帶著同學們到田里收集玉米皮，曬干加工成做手工的材料。任慧敏說：“學校開設了玉米皮粘貼畫社團課程，用農(nóng)村隨處可見的玉米皮制作粘貼畫，很受學生們歡迎。”

　　因地制宜開展的校園文化活動，使學生們學會了從身邊發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。統(tǒng)部小學六年級一班學生李忻洋說：“樹上掉落的松果、吃飯剩下的貝殼……通過課程，我發(fā)現(xiàn)身邊有很多原料，都能收集起來做成漂亮的藝術品。”

　　內(nèi)蒙古林西縣統(tǒng)部小學的學生正在制作玉米皮粘貼畫。（受訪者供圖）

　　在內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第二小學，每周四下午校園里都會回蕩起悠揚的馬頭琴聲，指導學生們拉琴的是來自天山蒙古族實驗小學的老師。而天山蒙古族實驗小學的學生們，則跟著來自天山第二小學的國畫老師揮毫潑墨。

　　“我們兩個學校是結對共建校，每周互換老師指導校園文化活動，促進美育資源跨學校流動，為學生提供更豐富的社團活動選擇。”天山蒙古族實驗小學校長常明說。

　　因地制宜、資源共享、結對共建……內(nèi)蒙古各地的基層學校創(chuàng)新形式豐富校園文化生活。下一步，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳將推進北疆文化融入校園文化，組織“書香校園”讀書活動、“樂動校園”特色課間操等文體活動，將鄉(xiāng)村教育同一方水土聯(lián)系起來，營造內(nèi)涵豐富的校園文化環(huán)境。（記者魏婧宇、周思宇、張宇琪）