創(chuàng)作聲明：本文為虛構(gòu)創(chuàng)作，請(qǐng)勿與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

“李辰睿的家長(zhǎng)，請(qǐng)你站起來(lái)。”

班主任王老師的聲音響徹整個(gè)會(huì)議室，占據(jù)了我耳朵里的全部注意力，像根尖銳的釘子，一下子扎進(jìn)了我的胸口。

我下意識(shí)地一愣，還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，身邊的家長(zhǎng)已經(jīng)紛紛側(cè)頭看向我。那一雙雙眼睛里，藏不住的鄙夷、懷疑、甚至一點(diǎn)點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍，像鋒利的小刀在我臉上劃過(guò)。

“你們家孩子這次數(shù)學(xué)54，語(yǔ)文62，英語(yǔ)59，三科加起來(lái)還不到180分，全班倒數(shù)第三。”王老師語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，每個(gè)字都清晰而扎心。

“這樣的成績(jī)，我很難相信家長(zhǎng)在家里對(duì)他有任何監(jiān)管。”

我僵硬地站起來(lái)，腿一陣發(fā)軟。

坐在我前排的一位女士轉(zhuǎn)頭小聲對(duì)旁邊的人說(shuō)：“就是這個(gè)，穿得也寒酸，怪不得孩子成績(jī)上不去。”

我聽見了，卻只能假裝沒(méi)聽見，臉頰發(fā)燙，掌心一陣濕冷。我努力擠出一個(gè)笑容，小心翼翼地開口：“我們平時(shí)也很重視孩子，只是他剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，可能一時(shí)間還沒(méi)適應(yīng)……”

“適應(yīng)？”王老師冷哼一聲，眼角抽了抽，像是忍不住笑了一下，又故作嚴(yán)肅地轉(zhuǎn)向其他家長(zhǎng)。

“我不是針對(duì)具體個(gè)人，”她頓了頓，目光卻牢牢釘在我身上，“但有些孩子從入學(xué)第一天就不在狀態(tài)，家長(zhǎng)卻一句‘我們重視’就想打發(fā)過(guò)去。可孩子連自己的名字都能寫錯(cuò)，你說(shuō)重視體現(xiàn)在哪兒？”

她的聲音不高，卻每個(gè)字都擲地有聲，仿佛是要讓在場(chǎng)所有人都聽清楚我有多失敗。

周圍頓時(shí)一片低低的竊語(yǔ)。

“我早看出來(lái)了，這孩子上次默寫不及格，還是我們家孩子幫著教的。”

“這年頭啊，真是什么人都能進(jìn)重點(diǎn)班。”

“要是拉低我們班平均分，我第一個(gè)不答應(yīng)。”

我聽得耳朵嗡嗡響，臉上火辣辣的，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。可我還是強(qiáng)忍住情緒，低下頭，站在那里像個(gè)被示眾的犯人。

我的兒子李辰睿，坐在教室靠后的位置，隔著家長(zhǎng)們的肩膀我能看到他。他正死死地盯著我，小臉發(fā)白，嘴唇緊抿，眼神中滿是震驚和委屈。

我心像被人攥住了一樣疼。

他才十歲，一個(gè)剛換了城市、換了學(xué)校的孩子，面對(duì)陌生環(huán)境和壓力，已經(jīng)夠難了。可今天，他還得眼睜睜看著自己的媽媽被老師點(diǎn)名羞辱、被一屋子家長(zhǎng)投來(lái)異樣的眼神。

我多想沖上去抱抱他，摸摸他的頭，說(shuō)一句：“沒(méi)關(guān)系，媽媽在。”

但我沒(méi)動(dòng)。我不能動(dòng)。

我知道，這不是結(jié)束，而只是開始。

一個(gè)來(lái)自外地的轉(zhuǎn)學(xué)生，一個(gè)被老師認(rèn)定“成績(jī)差、家境普通”的孩子，注定會(huì)成為這個(gè)班級(jí)里最容易被犧牲、最容易被排擠的那一個(gè)。

而我，作為他的母親，從今天起，得為他撐起所有風(fēng)雨。

1.

李辰睿轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)才剛剛一周。

這七天里，他每天早上都很乖，按時(shí)起床、洗漱、穿上校服，連頭發(fā)都梳得一絲不亂。他不像以前那樣邊吃早餐邊胡亂翻書，也不再念叨今天要和哪個(gè)同學(xué)比背課文，更沒(méi)有像以前那樣，一邊吃面包一邊說(shuō)：“媽媽，今天能不能多給我裝點(diǎn)水果，我想分給小林。”

他只是默默地坐在餐桌前，一口一口吃得慢極了。牛奶放久了都有點(diǎn)涼了，他還在拌著麥片出神。

我問(wèn)他：“不趕時(shí)間嗎？”

他輕輕搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)事，我今天又是最后一個(gè)進(jìn)教室。”

聽得我心里咯噔一下。

我想起以前，他最怕遲到，哪怕只剩三分鐘也要小跑沖進(jìn)教學(xué)樓，可現(xiàn)在，他卻甘之如飴地“慢吞吞”，仿佛進(jìn)教室也沒(méi)人等他。

我沒(méi)說(shuō)什么，只是把牛奶重新熱了熱，放到他面前。他也沒(méi)多說(shuō)一句，只是輕聲說(shuō)了句“謝謝媽媽”。

放學(xué)后也一樣。

以前他一進(jìn)門就會(huì)扯著我問(wèn)：“你知道小行星帶在地球哪里嗎？”“你覺(jué)得我畫的機(jī)器人像不像變形金剛？”“老師今天講了一個(gè)好玩的故事……”可這幾天，他回家都是一句：“我回來(lái)了。”

然后換衣服、進(jìn)房間、寫作業(yè)，一句不多說(shuō)。

我不止一次在廚房聽見他關(guān)上房門的聲音，干凈利落，像是在與世界切斷聯(lián)系。

晚飯桌上，我試圖讓氣氛輕松一點(diǎn)，講些新聞趣聞，逗他說(shuō)話：“今天媽媽工作群里有人曬貓，結(jié)果那只貓直接扒拉了她的蛋糕……”

他抬了抬眼皮，嘴角動(dòng)了一下，沒(méi)笑，只說(shuō)：“哦。”

我問(wèn)他：“學(xué)校里今天有沒(méi)有什么好玩的事？”

他低著頭扒飯：“沒(méi)什么。”

我又問(wèn)：“有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭：“有幾個(gè)同學(xué)，可他們都坐前面，離我遠(yuǎn)。”

我心里一緊，卻不敢多問(wèn)，怕他更抗拒。

可我越來(lái)越覺(jué)得不對(duì)勁。

幾次晚上我進(jìn)去給他關(guān)燈，發(fā)現(xiàn)他明明閉著眼，卻眼皮跳得厲害，呼吸也不穩(wěn)。

有一晚，我發(fā)現(xiàn)他的枕頭邊塞著幾個(gè)揉皺的紙團(tuán)，悄悄展開，是幾頁(yè)練習(xí)題。

紅筆圈著的大叉，寫著“退改”“重做”，還有一頁(yè)大大寫著“態(tài)度敷衍”四個(gè)字。

字寫得潦草粗重，不像正常批改，反倒像在發(fā)泄。

我皺著眉頭翻了幾頁(yè)——錯(cuò)題全是一些邊角知識(shí)點(diǎn)，他的解法并沒(méi)錯(cuò)，只是沒(méi)按“標(biāo)準(zhǔn)步驟”來(lái)寫。

這不像是普通的學(xué)業(yè)要求，倒更像是刻意地“找碴”。

第二天早上，我試探性地問(wèn)他：“睿睿，老師最近有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你什么？”

他愣了一下，小聲說(shuō)：“沒(méi)有……她只說(shuō)我語(yǔ)文寫字不好看。”

我再問(wèn)：“那同桌跟你說(shuō)話嗎？”

他頓了頓，說(shuō)：“她不太跟我說(shuō)話，她說(shuō)她爸爸提醒過(guò)，不要跟成績(jī)太差的同桌交朋友。”

我心一顫：“那老師在的時(shí)候呢？”

他垂下眼瞼：“老師在的時(shí)候，她說(shuō)得更大聲。”

我一時(shí)間語(yǔ)塞，喉嚨像被堵住一樣。

我又試探地說(shuō)：“你要是覺(jué)得委屈，可以告訴媽媽的，不管發(fā)生什么。”

他咬了咬嘴唇，小小的手指揪著自己的袖口。

“媽媽，我不委屈……是我自己笨，做題慢，所以老師才要我坐最后。”

“我也不怪同桌，她本來(lái)就是前面的尖子生，我坐她旁邊，是我拖了她后腿。”

那一刻，我再也忍不住了，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)。

他才十歲。

十歲啊，怎么會(huì)懂得這樣“反省自己”、這樣“體諒別人”、這樣“自我審判”？

他不是適應(yīng)得慢，他是太懂事了。

他早就知道，自己被排除在“主流圈子”之外。

只是他不敢說(shuō)，也不愿意告訴我。

他怕我難過(guò)、怕我擔(dān)心，怕我覺(jué)得他“不夠好”。

所以他把所有的委屈、所有的不安，全部藏在那扇小小的房門里。

獨(dú)自消化，獨(dú)自扛。

直到那一天，家長(zhǎng)會(huì)。

我被王老師點(diǎn)名站起來(lái)，當(dāng)眾念出我兒子的分?jǐn)?shù)，念出“倒數(shù)第三”這四個(gè)字。

我掃了一眼教室。

角落里的李辰睿，正死死咬著嘴唇，眼神泛紅。

他想開口，又不敢開口。

他的手指一下一下地?fù)钢澜牵麄€(gè)人縮在座位上，像被剝光羽毛的小鳥。

我突然明白了——

他為什么一周都沉默寡言，

他為什么不愿換衣服、不愿說(shuō)學(xué)校的事，

他為什么每天回家寫作業(yè)要寫到很晚、練字要寫三遍，

他不是“適應(yīng)不良”，

他是在忍受一種默不作聲的打壓。

而我這個(gè)做母親的，竟然遲到了整整一周，才看清這一切的真相。

我真恨，恨自己沒(méi)早點(diǎn)察覺(jué)，沒(méi)早點(diǎn)去保護(hù)他，沒(méi)早點(diǎn)讓這些人知道：

你們看不起的這個(gè)孩子，也有尊嚴(yán)，也有父母。

從那一刻起，我就決定了：

我不只是一個(gè)“送孩子上學(xué)的母親”。

我是一個(gè)，不允許任何人看輕我孩子的人。

2.

家長(zhǎng)會(huì)后第二天上午，我剛接完李辰睿回家，就收到了王老師的一條微信。

我以為是例行通知，沒(méi)想到點(diǎn)開一看，是這么一句話：

“李辰睿表現(xiàn)不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我建議調(diào)整座位，安排到教室最后一排，獨(dú)自坐著。”

沒(méi)有一句詢問(wèn)，也沒(méi)有一點(diǎn)緩和語(yǔ)氣。

仿佛她不是在安排一個(gè)學(xué)生，而是在處理一個(gè)“拖后腿的物品”。

我愣了幾秒，心里瞬間咯噔一下，正準(zhǔn)備輸入“可以再溝通一下嗎？”，卻突然看到家長(zhǎng)群里彈出幾條新消息。

“支持調(diào)座！有些孩子確實(shí)會(huì)影響別人。”

“哎，關(guān)鍵還是家庭氛圍吧，父母不上心，孩子哪能學(xué)好。”

我定睛一看，說(shuō)這話的，是幾個(gè)平時(shí)活躍度極高的“核心家長(zhǎng)”。她們?cè)谌豪镉肋h(yuǎn)是第一個(gè)接龍、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊的存在，每次學(xué)校組織活動(dòng)，她們的孩子也永遠(yuǎn)是“光榮上榜”的前排。

我盯著屏幕，指尖隱隱發(fā)涼。

她們的語(yǔ)氣那么自然，仿佛說(shuō)的是一個(gè)與己無(wú)關(guān)的“他人孩子”，可我知道，那“某些孩子”，說(shuō)的就是李辰睿。

而最讓我震驚的，是緊接著出現(xiàn)的一條圖片消息。

一個(gè)群成員轉(zhuǎn)發(fā)了一張照片——

是我兒子李辰睿，上周在學(xué)校食堂打飯時(shí)的背影。

他穿著那件洗得發(fā)白的灰色運(yùn)動(dòng)服，衣角磨損，手里拿著餐盤，低著頭，背影瘦小，沉默得像是空氣。

那張照片下面配了句文案：

“給孩子穿成這樣來(lái)學(xué)校，孩子的自信去哪了？”

緊接著，一位頭像是精致自拍的媽媽發(fā)了一個(gè)“笑哭”的表情，回道：

“打擾了，我還以為是支教回來(lái)的孩子。”

這句話像是一記響亮的耳光，啪地打在我的臉上。

我一時(shí)間說(shuō)不出話，心里涌上來(lái)的不是羞恥，而是洶涌的憤怒與委屈。

我死死盯著那張照片，幾次想打字罵回去，可指尖都在顫抖。

我怕，一句話沒(méi)說(shuō)對(duì)，就讓李辰睿在班上被“特別對(duì)待”。

我怕他們明里暗里給他貼標(biāo)簽，說(shuō)你媽媽情緒不穩(wěn)定，說(shuō)你家不識(shí)趣、沒(méi)家教、喜歡在群里“吵事”。

我怕他原本就不太起眼的身影，變得更透明、更沉重。

所以我咬牙把手機(jī)扔到一邊，深吸了一口氣，強(qiáng)行壓下翻騰的胃酸。

可那種委屈的火，怎么壓都?jí)翰蛔　?/p>

我不是不知道那件衣服舊了。

我們剛從另一個(gè)城市搬過(guò)來(lái)，東西還沒(méi)整理完，校服還沒(méi)發(fā)，那是他從原學(xué)校穿來(lái)的一件舊運(yùn)動(dòng)服。他很喜歡，說(shuō)：“袖口軟，不會(huì)卡筆。”

我答應(yīng)他，等這周發(fā)工資了，就帶他去買一套新衣服。

可沒(méi)想到，就是這件他最喜歡的舊衣服，成了他們口中的“自卑來(lái)源”。

更可笑的是——

這些人誰(shuí)都不知道，李辰睿在原學(xué)校是語(yǔ)文科代表，還是“繪本小主播”，每次晨讀活動(dòng)都被老師點(diǎn)名夸獎(jiǎng)，一張嘴能說(shuō)得天南海北、神采飛揚(yáng)。

可在這個(gè)班，他只因?yàn)橐路f一點(diǎn)、性格文靜一點(diǎn)，就被判了“影響同桌”“拉低平均分”的標(biāo)簽。

我曾經(jīng)私下找過(guò)王老師，試圖委婉表達(dá)孩子的困境。

“老師，他剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)，可能還不太適應(yīng)，能不能給他安排個(gè)能帶帶他的孩子一起坐？”

王老師頭也沒(méi)抬：“他太安靜了，我看他一天都不說(shuō)話。和誰(shuí)做都沒(méi)效果。”

我努力壓下情緒：“那……能不能先給他些積極反饋？比如課堂上哪怕表?yè)P(yáng)一下他的字寫得好一點(diǎn)？”

她這才抬起頭，斜眼看著我，笑了下：

“方女士，我們是重點(diǎn)班，不是幼兒園，沒(méi)時(shí)間搞心理建設(shè)。你們家長(zhǎng)得先把孩子基礎(chǔ)打好，別拖后腿。”

我記得她當(dāng)時(shí)笑得很輕，但語(yǔ)氣冷得像冰。

那天我走出她辦公室的時(shí)候，背上像壓了座山。

可她的不屑，并不止步于一對(duì)一的拒絕。

群里不久后開始了一場(chǎng)看似“家長(zhǎng)自發(fā)”的討論：

“老師，我建議可以分個(gè)‘自覺(jué)組’和‘待進(jìn)步組’，學(xué)習(xí)好的一起坐，氛圍更好。”

“對(duì)對(duì)對(duì)，重點(diǎn)班嘛，差的放后排，省得影響前面的孩子。”

而王老師——她不止一次地點(diǎn)贊、附和。

甚至還發(fā)過(guò)一句耐人尋味的回復(fù)：

“大家說(shuō)的有道理，確實(shí)需要有序管理，老師也會(huì)根據(jù)課堂表現(xiàn)‘動(dòng)態(tài)調(diào)整’。”

那時(shí)我才明白——這不是家長(zhǎng)們“自來(lái)熟”的聯(lián)合，而是班主任默許甚至鼓勵(lì)下的群體排擠。

而我的兒子，就成了她樹立“秩序感”和“教學(xué)鐵腕”的示范對(duì)象。

我一邊翻著群聊記錄，一邊盯著那張“打飯照片”。

照片角度很高，很清晰，像是有意拍攝。

是誰(shuí)拍的不重要了，重要的是，有人覺(jué)得——羞辱一個(gè)十歲孩子，是一件能博來(lái)共鳴的事。

那天晚上，李辰睿做完作業(yè)，輕聲問(wèn)我：

“媽媽，是不是我做錯(cuò)了什么，老師才要把我挪到最后一排？”

我愣了一下，強(qiáng)忍著喉嚨的發(fā)緊，說(shuō)：

“沒(méi)有，是他們錯(cuò)了，不是你。”

“可同桌都不怎么理我了，換位置的時(shí)候也沒(méi)人跟我說(shuō)話。”

他說(shuō)這話的時(shí)候，眼神沒(méi)有埋怨，只是那種懂事的沉默，讓人揪心。

我一邊給他收拾書包，一邊在心里發(fā)誓：

你們要給我兒子貼標(biāo)簽，我偏不讓他活成你們說(shuō)的樣子。

你們看不起的那件舊衣服，總有一天，會(huì)讓你們自己覺(jué)得寒磣。

而你們不屑一顧的那個(gè)孩子，會(huì)在你們最得意的時(shí)候，站到你們前面。

只是那一天，還沒(méi)到。

可我會(huì)等，也會(huì)幫他爭(zhēng)。

哪怕這條路上，有風(fēng)有刀，我也擋在他前面。

3.

就在我把手機(jī)屏幕關(guān)掉的第三天晚上，忽然接到了一個(gè)陌生微信添加請(qǐng)求。

頭像是一張溫婉的中年女人自拍，名字備注是“辰睿同班家長(zhǎng)-周阿姨”。

我猶豫了兩秒還是點(diǎn)了同意，剛通過(guò)，她就立刻發(fā)來(lái)一句話：

“你好，我是周浩天的媽媽，咱們孩子同班。這幾天群里有些話，你別太往心里去哈，孩子還小，都需要慢慢適應(yīng)。”

我心里咯噔一下，猜到她是看群里風(fēng)向不對(duì)，想做點(diǎn)緩和。

我客氣回了句：“沒(méi)事，謝謝您關(guān)心，我們家確實(shí)是剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)，可能孩子融入得慢一些。”

她那邊秒回了一條語(yǔ)音，我點(diǎn)開一聽，話音里帶著幾分猶豫和嘆息：

“其實(shí)……我加你微信也是想提醒你一下，別介意我多嘴啊……我們這個(gè)班吧，從孩子一年級(jí)開始就有個(gè)‘規(guī)矩’……每學(xué)期開學(xué)前，一些家長(zhǎng)會(huì)‘主動(dòng)表示一下’，給老師送點(diǎn)小禮物、購(gòu)物卡、護(hù)膚品啥的。也沒(méi)人明說(shuō)，但大家都知道。”

我皺了眉頭，指尖有點(diǎn)發(fā)涼：“所以……如果沒(méi)送禮？”

她那頭沉默了幾秒，小聲說(shuō)：“你也看到了，沒(méi)送的孩子……老師不會(huì)明著刁難，但就是各種借口，不安排位置、不給機(jī)會(huì)，甚至評(píng)優(yōu)都輪不到。我兒子一年級(jí)沒(méi)送過(guò)一次，語(yǔ)文老師就常常當(dāng)眾點(diǎn)他錯(cuò)題，后來(lái)我們家也‘懂規(guī)矩’了，就……你也別怪我說(shuō)話直哈。”

我沉默許久，才問(wèn)：“哪班主任知道？”

她像是笑了一下：“當(dāng)然知道，她就是主力啊。你家是插班進(jìn)來(lái)的，可能沒(méi)人跟你說(shuō)過(guò)這些……這事在我們幾個(gè)老家長(zhǎng)心里，都成了‘默認(rèn)流程’。”

我背脊一陣冰涼。

原來(lái)，不是我多想，也不是孩子真的差。

是我們根本就不在“送禮名單”上。

我翻出微信，點(diǎn)開王老師的頭像，看著那個(gè)一貫端著架子的頭像——一個(gè)正襟危坐的教師講臺(tái)照。

那張臉，此刻在我眼里忽然變得格外虛偽。

我終于明白，為什么家長(zhǎng)會(huì)上她能毫無(wú)顧忌地讓我站起來(lái)“示眾”；為什么群里那幾位媽媽總是眾口一詞地“配合”她的觀點(diǎn)；為什么我兒子只是考得稍差一點(diǎn)，就可以被調(diào)到最后一排、單獨(dú)坐、像犯人一樣被看管。

因?yàn)樵谒劾铮覀兏揪褪恰巴鈦?lái)戶”+“不懂規(guī)矩”的典型代表。

她不怕得罪我們，反正我們沒(méi)靠山、沒(méi)人脈、沒(méi)“表示”。

我握著手機(jī)，心口像壓了一塊巨石。

但我不是一個(gè)會(huì)輕易妥協(xié)的母親。

我沒(méi)想過(guò)靠送禮去換來(lái)公平。

我知道，真正的尊嚴(yán)，不能用購(gòu)物卡換來(lái)。

我深吸一口氣，回了周阿姨一句話：

“謝謝你告訴我，雖然我們家不走這條路，但你這個(gè)提醒，我會(huì)記在心里。”

發(fā)完，我默默點(diǎn)開了我手機(jī)備忘錄上那條一直沒(méi)有刪除的記錄標(biāo)題——

“辰睿：每天班級(jí)遭遇小結(jié)”

我知道，是時(shí)候開始做點(diǎn)準(zhǔn)備了。

我要一個(gè)個(gè)，把他們嘴里“潛規(guī)則”的細(xì)節(jié)，用最理智的方式，記下來(lái)、匯總好、還原出來(lái)。

我不吵不鬧，但我會(huì)讓他們明白：

不是每一個(gè)沉默的家長(zhǎng)，都是沒(méi)有分量的。

也不是每一個(gè)不送禮的家庭，就該被你們合起伙來(lái)踩在腳底。

這場(chǎng)“權(quán)力游戲”，我會(huì)玩，但不是用你們那套臟規(guī)則。

4.

我把微信和群都安靜了，坐在沙發(fā)上研究那條語(yǔ)音消息發(fā)了好久。

孩子在屋里寫作業(yè)，我能聽到他翻書時(shí)發(fā)出輕微的聲音，并拿起自動(dòng)鉛筆在紙上刷刷寫字。

他什么也沒(méi)說(shuō)，可我心里就像被石頭堵住了。

明明是最天真的年紀(jì)，卻要被裹進(jìn)這層灰蒙蒙的“成人規(guī)則”。

“沒(méi)送禮就該被隔離嗎？”

“你穿舊衣服就是低人一等？”

這就是一個(gè)重點(diǎn)小學(xué)給我的第一印象

晚上吃飯的時(shí)候，我沒(méi)有提“調(diào)座”的事，也沒(méi)有問(wèn)班上最近發(fā)生了什么，只是夾了一塊排骨放進(jìn)李辰睿碗里。

“學(xué)校還好嗎？”

他低頭扒飯，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“作業(yè)寫完了嗎？”

“嗯。”

“那明天不想穿那件你新帶來(lái)的藍(lán)色T恤？比灰的那件亮一點(diǎn)。”

他猶豫了下，小聲說(shuō)：“還是灰色那件吧，我坐最后一排……顏色太亮不好。”

我心口一震，差點(diǎn)沒(méi)忍住把筷子丟桌面。

那一刻我知道——

他早就知道自己被孤立了。

而且，還學(xué)會(huì)了“忍”。

吃完飯，我回到房間，開始整理自己這段時(shí)間的所有記錄。

遲發(fā)的作業(yè)提醒、王老師不回復(fù)的溝通信息、孩子無(wú)緣無(wú)故被留堂的記錄、群里那些冷嘲熱諷的截圖……我一條條整理進(jìn)文件夾。

我不是為了鬧事。

但我清楚，若要讓不公平的顯形，首先要有證據(jù)。

我還特意找一位在教育系統(tǒng)工作的朋友，詢問(wèn)“調(diào)座”“評(píng)優(yōu)”“課后輔導(dǎo)”等是否有政策規(guī)范限制。

對(duì)方告訴我：“教師無(wú)權(quán)將學(xué)生長(zhǎng)期安排單座隔離，涉及心理影響和限制問(wèn)題，是違規(guī)的。”

我一字一句地記下，并截圖保存。

幾天后，王老師又發(fā)來(lái)消息：

“辰睿這周的數(shù)學(xué)作業(yè)又錯(cuò)了太多題，我暫時(shí)推遲參與本月評(píng)優(yōu)。”

我坐在柜臺(tái)前，翻著兒子的作業(yè)本，心越看越沉。那些被圈出的“錯(cuò)誤”，有的只是字跡稍顯潦草，有的答題方式只是換了一種寫法，可都被大紅筆劃了叉。

更讓我疑惑的是——標(biāo)注的字體明顯與我兒子的筆跡不同，仿佛有人后來(lái)特意“加工”過(guò)，只為制造出一種“態(tài)度轉(zhuǎn)衍”的印象。

這不是批改，這是刻意放大問(wèn)題。

我心口一涼，那種“被意識(shí)針對(duì)”的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)。

我知道，這已經(jīng)不是普通的教學(xué)矯正了。

相反，一個(gè)沒(méi)有“背景”的孩子，當(dāng)收獲了好管子、好壓、沒(méi)人撐腰的“軟柿子”。

我合上作業(yè)本，心里第一次升起從未有過(guò)的念頭——

我不能再忍了。

5.

我丈夫剛被調(diào)任到這個(gè)縣還不到半個(gè)月。

這段時(shí)間他忙得腳不沾地，天天加班到深夜，連家都顧不上回。我本來(lái)也不想給他添亂，這種關(guān)于孩子在學(xué)校里被孤立、被邊緣的事，說(shuō)起來(lái)太瑣碎，太細(xì)碎——可作為母親，我知道它有多傷人。

我一直沒(méi)告訴他。

但我心里清楚，這事不能再拖了，我決定用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。

我早就打聽到，下周教育局要到學(xué)校進(jìn)行“師德巡查”，這是縣里每年都要搞的大動(dòng)作。

我心里有了主意。

那天早上，我穿了件最普通的淺灰色風(fēng)衣，踩著小白鞋，素面朝天。拉著馬尾，拿著一袋蘋果，說(shuō)是來(lái)給孩子送換洗的衣服。

門衛(wèi)大爺看我打扮樸素，也沒(méi)多問(wèn)，隨手放我進(jìn)了校門。

我直奔教學(xué)樓。

班主任王老師正在辦公室里批作業(yè)，看見我時(shí)，眼神里閃過(guò)一絲不悅：“咦？方女士？您怎么突然來(lái)了？”

我笑著點(diǎn)頭，把水果袋子放在一旁：“沒(méi)什么，就是路過(guò)，想著孩子這幾天沒(méi)精打采的，順便問(wèn)問(wèn)您最近的表現(xiàn)。”

她語(yǔ)氣敷衍地笑笑：“唉，他啊，還是一樣，不太積極，作業(yè)完成度低，我也沒(méi)辦法。”

我正想開口，忽然辦公室門口傳來(lái)一陣腳步聲。

幾位西裝革履的中年男人走進(jìn)來(lái)，帶頭那位四十歲出頭，臉?lè)缴碚豢淳褪枪苁碌娜宋铩?/p>

“這位是李處，帶隊(duì)來(lái)做教育巡視的。”教導(dǎo)主任在一旁介紹。

王老師瞬間坐正了些，笑著迎上去：“李處您好，快請(qǐng)進(jìn)！”

而那位李處，剛進(jìn)門沒(méi)幾步，目光忽然落在我身上，一下子愣住了。

他眼神里先是疑惑，隨即驚訝，最后變成了一種近乎敬畏的神色。

他快步上前，聲音放得很低，卻又壓不住激動(dòng)：“哎呀……您是……”