本章是《教育成功的關(guān)鍵是執(zhí)行，不是方法》第7章，執(zhí)行不行，再好的方法技巧也沒用。

在前面的章節(jié)中，我已經(jīng)給大家總結(jié)了當(dāng)下父母教育的最大難題是什么，就是執(zhí)行問題，而不是方法技巧的問題。

原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)榉椒记墒呛苋菀拙湍芙鉀Q的，對(duì)于那些讓我們父母頭疼的問題，比如厭學(xué)、沉迷手機(jī)等問題，我們可以買一些專業(yè)的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以直接找專業(yè)的老師進(jìn)行咨詢，很容易就能夠?qū)W習(xí)到一些解決問題的方法技巧。

但問題是學(xué)了這些方法技巧之后，我們的問題就解決了嗎？是不是還是沒有解決啊？原因出在哪里？就出在我們的執(zhí)行上。

執(zhí)行能力不行，學(xué)習(xí)的方法技巧再多再好又有什么用呢？問題不還是解決不了嗎？所以我們父母當(dāng)下最大的教育難題是執(zhí)行的問題，不是方法的問題。

我們父母要想更好的解決孩子的問題，就應(yīng)該努力提高自己的執(zhí)行能力，而不是整天研究那些方法技巧。

但是現(xiàn)在很多父母沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，就總覺得自己之所以教育不好，是因?yàn)樽约簺]有掌握好的方法技巧，然后把大部分的時(shí)間精力花費(fèi)在研究方法技巧上，這個(gè)方向就錯(cuò)了，方向錯(cuò)誤，努力白費(fèi)。

那如何在教育上提高自己的執(zhí)行呢？這一章我們來說一下執(zhí)行涉及的2個(gè)層面。

執(zhí)行的2個(gè)層面

執(zhí)行涉及兩個(gè)層面，一個(gè)是具體的操作層面，一個(gè)是堅(jiān)持層面

首先我們來說一下具體的操作層面

我們?cè)谶\(yùn)用學(xué)習(xí)的那些技術(shù)方法時(shí)，是如何進(jìn)行操作的，用什么樣的語言方式、行為方式展現(xiàn)出來的，這就是執(zhí)行的第一個(gè)層面，我們大多數(shù)人關(guān)注的執(zhí)行層面也就是這個(gè)層面。

同樣的方法技巧，用不同的方式展現(xiàn)出來，獲得的效果是完全不一樣的。

舉個(gè)例子，就拿孩子玩手機(jī)來說吧，我們需要跟孩子約定好每次使用手機(jī)的時(shí)間，然后孩子才會(huì)更愿意遵守。

技巧就是這么個(gè)技巧，但是不同的人操作起來，展現(xiàn)的方式就不一樣，最終得到的結(jié)果也不一樣。

就比如說，有的父母可能就比較強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)制著孩子去建立約定，盡管孩子表面同意，但是他們內(nèi)心卻是抵制的，所以即使建立了約定，他們也不愿意遵守。

而有的父母可能就比較尊重孩子，完全把自己和孩子置于平等的地位，他們會(huì)跟孩子商量，如果孩子不同意，他們也不會(huì)強(qiáng)制孩子，然后再想辦法引導(dǎo)孩子同意去建立約定。最終孩子認(rèn)可了，自然執(zhí)行效果也會(huì)更好。

你看，同樣的方法不同的父母使用起來是完全不一樣的，帶給孩子的感受也是不同的，最終收獲的結(jié)果當(dāng)然也不一樣。

這就是為什么同樣的方法技巧，專業(yè)的老師用出來效果就很好，但是你用起來效果就不行的原因。

之前我們分享的肯定式教育理念，解決的就是具體操作層面的問題。

我們說了，人是知行合一的，當(dāng)我們的內(nèi)在的認(rèn)知改變后，外在的語言行為都會(huì)隨之改變，這就好比原來特別討厭一個(gè)人，那你只會(huì)表現(xiàn)出討厭的語言，討厭的行為，但是你一旦改變了自己的認(rèn)知，由討厭變?yōu)榱讼矚g，你自然而然的就會(huì)表現(xiàn)出喜歡的語言、喜歡的行為。