創作聲明：本文為虛構創作，請勿與現實關聯

我一個剛畢業參加工作的新手老師，卻因為工作壓力被逼得自殺。

手腕流出的血浸濕了作業本上的遺書：沒死透也別救了！

重來一次，我告訴自己：你連死都不怕，還怕它?

1

每年的8月25日，是學校正式開學前，老師開始上班的日子。

“霍老師，你被安排三年級兩個班三（7）、三（8）班的語文課和三（7）班的班主任”。

年級組長李主任正笑瞇瞇的跟我交代。

重生第一天，我就面臨著和前世一樣的安排。

前世的我青春活力，天真爛漫，對領導的話言聽計從。

哪里想到這樣的安排竟是完結我生命的導火索。

當班主任都只帶一個班，這是所有老師的共識。

現在讓我帶兩個班還要帶班主任，這是把我當生產隊的驢使喚。

可憐以前的我不知道多了解情況，還以為這是慣例，直接接受了安排。

兩個班的課要比別人多上一倍，作業也要多改一倍。

別人下課在辦公室里喝養生茶，我兩個班輪換著在教室里扯喉嚨喊。

別人沒事在辦公室里聊天美容八卦，我桌子上被兩個班的作業山包圍，每天像機器人一樣唰唰的改作業。

聲帶嘶啞出不了聲，年紀輕輕頸椎疼，我才第一次知道什么叫“失聲”“職業病”。

這一次我直接反問李主任：“為什么別的班主任都只帶一個班，卻讓我帶兩個班呢？”

“這是學校的安排”。他把笑意收住，一臉堅決下達任務。

“我做不了班主任，沒經驗。”我推拒著。

他臉色柔和些，帶著鼓動的語氣：“沒經驗不怕，誰也不是一來就有經驗的。你搭班是顧老師，顧老師經驗豐富，你多請教就是了。”

說到顧老師又是個讓人咬牙切齒的搭班老師。

她確實是“經驗豐富”，欺負新人，偷奸耍滑的經驗尤其豐富。

顧老師原本是帶語文課，開學前不知道怎么去校長室里掉眼淚，哭訴自己身體不好，有這病那病，要求不帶主科帶副科。

最終領導妥協，答應她帶副科，但還是要帶班主任。

誰都知道主科課多壓力大，還有考核，副科課少壓力小還不用考核。

前世這個顧老師因為副科課少，整天遲到早退。

該她班主任上的早自習，放學路隊，午自習，晚托全都撒手不管。

要不就突然臨時個電話讓我兼帶兩個班，要不就丟學生自己在那不管不顧。

導致三（8）班的學生越來越亂，各科老師投訴。

我才不上當：“班主任就應該經驗豐富的老師當，顧老師經驗豐富，才更該帶班主任呀。”

李主任又開始故作為難：“顧老師身體不好，還堅持多年帶班主任，現在實在是撐不住了，所以她今年帶副科，主科語文就要年輕人頂上了，你這剛參加工作，正要多鍛煉磨煉。”

身體不好真是個好借口。

前些時候她就去領導那兒多次哭訴身體不好，經她這么一哭一鬧，竟然真的脫掉了班主任的職務。

到這里我才看清她的真實目的。

帶副科是第一步，不當班主任是第二步。

真是算盤打得啪啪響。

這次我才不會讓她的計劃那么順利地實現。

2

我看著李主任那笑里藏刀的嘴角。

腦袋轉了個彎，別人的借口怎么不能成為我的借口呢。

醞釀良久，淚水盈滿眼眶，弱弱地：“李主任，我當不了班主任，我聽說班主任要厲害點的才好，我厲害不起來啊。”

李主任的嘴角頓了一下，硬硬地語氣：“這是學校的安排，你等會兒就去組長那里領教學用書和辦公用品。”說著轉身就要走。

我的聲音細細綿綿：“李主任……啊，吭……”身體軟軟的就倒在了地上。

我只覺全身冒汗，渾身無力，眼前一片白。

已經走出幾步的李主任一回頭立馬緊張地過來扶我站起。

“你這是怎么了？”他緊張的問。

我扯著他的衣角，斷斷續續地說：“李主任……我真的不能當班主任，我只要一有壓力就緊張暈倒。”

“我也去醫院看過，醫生說我這是嚴重的抑郁癥，我一直在吃藥控制的。”我一眼真誠。“要不我拿檢查單給你看。”

李主任擔憂地把我扶到辦公室休息。

他安撫我注意休息正準備離開。

我扶著桌子站起來，緊張地說：“主任，我不能當班主任，不行，我要去找校長說。”說著就要跟他出門去。

李主任有些煩躁：“你先休息吧，我去跟校長說”。

我松了口氣。

只要不是軟柿子，稍微蹦跶一下還是有效果的。

果然，教師大會上，我的工作安排是三（7）班的語文課，帶一個班語文課不帶班主任。

以前的我就是什么事都接受被安排，自己把自己整抑郁，不知道紓解。

以后堅決不能這樣了。

甩活的同時只是個前奏，我還要接著“打怪升級”。

3

每個班里都有幾個特殊孩子，三（7）班也不例外。

今天是我第一次到教室給學生上課。

進教室發現有空位，人數不夠。

點了名單發現是張小童不在。

前世的時候，這個小童就是個麻煩精。

每次總愛上課跑出去。

他不是無意識大搖大擺的跑出去。

每次都是先躲在桌子下面，再蹲著身子用桌子擋住，偷偷從后門溜出去。

可能上一秒還在座位上，老師在黑板上寫個板書，下一秒人就不見了。

如果不是特別關注他，根本就沒注意到他是什么時候不見了。

那時的我還剛接手班級。

有一天小童的家長打電話，說要請假接孩子回去。

我到教室叫小童才發現他根本就不在教室。

讓同學去廁所找了也沒有。

我一下就著急了。

孩子家長在校門口等著接孩子，孩子卻在學校里不見了。

于是馬上發動班里的學生，辦公室的老師在校園里到處找。

找了將近整個校園還沒找到，家長的電話已經催了兩遍。

趕緊接起電話，那邊傳來著急生氣的低吼聲：“老師，孩子找到了嗎？”

我趕緊安撫：“還在找。小童爸爸，你到學校了嗎？”

“我們已經在學校門衛了。”聽到旁邊小小的女聲，應該是小童媽媽。

我馬上去門衛接應孩子家長。

遠遠地就看到校門口一男一女兩個學生家長。

我馬上招呼他們：“是小童爸爸媽媽吧？”對方點頭。

“孩子現在還沒找到，家長也別著急，我們再一起找一下吧？”我提議。

“孩子在學校里不見的，你們對學校這么熟悉都找不到，我們到哪兒找去。”小童爸爸語氣很沖。

“找不到就報警吧，好好的孩子在學校就不見了，這怎么辦，怎么辦？”小童媽媽有些著急了，跟小童爸爸說。

聽到家長嚷嚷著要報警，孩子在學校里不見了，學校也脫不了責任。

我一個小老師哪見過這個陣仗。

最后還是主任把校長喊來了，安撫住家長。

又派其他老師去監控室查看監控。

幾個老師一個個查看監控，最后發現這個小童去了行政樓的頂樓廁所，一直沒出來。

學校里的行政樓上沒有教室，都是些圖書室，書法室之類的功能教室，平時上課的人少沒人發現他。

行政樓的六樓更是只有一個會議室，只有開會才有人，平時空的很。

看完監控我和一個老師立馬跑去六樓廁所。

一進廁所馬上聽到了隱約的手機外放聲音。

我們邊喊著小童的名字，邊依次推開隔板門。

發現其中的一個隔板是從里面卡住的，還從里面傳出了更大一點的聲音。

我們使勁拍門，終于隔板門打開了，那個小童一臉無辜的站在那里。

“你干嘛躲在這里不回教室？”我氣急了，頭嗡嗡的，手都要發抖，真想狠狠打他一頓解氣。

但我不能。

小童見到爸爸媽媽，害怕地低了頭。

小童媽媽一把抱住孩子“小寶啊小寶。”

原來他就只是躲在廁所里玩電話手表！讓所有的人為他擔心。

因為他的貪玩，我們整個學校找了幾遍，又盯著屏幕看了一個多小時的監控。

作為他的班主任，我一整天都忙他這個事情，精神高度緊張不說。

我今天的所有工作都暫停了。

正常的課來不及上，但還是少不了我的，明天接著補上。

作業本堆在我的辦公桌上沒改，也是少不了我的，晚上熬夜也要改完。

最后的結果是家長安撫孩子，領導安撫家長。

當然，沒有誰來安撫我！我這么個小老師，領導沒有批評我就算走大運了。

我甚至還要自我安慰，幸好孩子沒出什么事。

想起這樣的事情，我的心里就陣陣發涼。

絕望是擔心孩子出事的揪心，是著急忙慌的奔波尋找，是無時無刻面對家長的指責，是頭頂的一座大山隨時要壓下。

如今，這個小童又給我找麻煩。

4

我馬上派學生去行政樓六樓去把小童找回來。

同時通知了小童的家長。

等家長來了，我直接開門見山。

“小童媽媽，孩子語文課上自己跑出去了，真是把我擔心得不行。”我心有余悸地說。

“他就是愛自己跑出去，之前上課也有這樣”他媽媽滿不在乎地說。

“小童媽媽，孩子老這樣跑出去不光耽誤自己的學習，還不利于養成專注聽課的習慣。”我繼續站在為孩子好的角度。

“為了讓孩子養成好習慣，還需要家長來配合一下。”我由衷地建議。

“以后只要上語文課，家長你就來教室陪著孩子一起，這樣的陪讀既可以培養孩子的專注力，還可以提高孩子的學習成績，也能防止他老是偷跑出去，你說是不是？”我接著說。

小童家長明顯不愿意：“霍老師，沒事的，孩子就只是調皮亂跑，他不會有事的”。

“你說不會有事我們也都希望沒事，但是總會有意外呀，我這樣建議陪讀也是防止意外情況。”我堅持家長陪讀。

“要不家長你這么有信心孩子沒事的話，你就簽個安全保證書，孩子上課隨意離開教室的所有安全問題都與學校和老師無關。”我繼續說。

總之今天家長要不簽個安全保證書，要不就要來陪讀。

我不能每天陪著他孩子提心吊膽，最后把自己心態搞崩了。

家長妥協了，說要來陪讀。

意料之中。

簽責任書和陪讀相比，家長明顯更不想擔責。

但陪讀也不是個簡單的事，耗時耗力，家長也不會愿意老折騰自己。

只要來過兩三次，小童媽媽自然會回去收拾孩子。

小童媽媽剛來過兩次，就跟我溝通說孩子現在進步很大，可以不用陪讀了。

我馬上同意了。

但約定只要再在語文課上偷跑出教室，就繼續恢復陪讀。

家長跟我再三保證不會這樣了。

我拭目以待小童的表現。