在美育實踐中守護孩子的童真與好奇

讓畫筆長滿好奇的觸角：原創繪本里的美育突圍

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這是一篇在美育特色辦學經驗分享會上的匯報

各位同仁：

每次路過美術教室，總能被孩子們的對話逗笑 ——"老師，繪本里的龍為什么有鹿角？"" 我能不能給熊貓畫彩虹顏色的毛？"這些天馬行空的問題，恰是美育最珍貴的模樣。愛因斯坦曾說：" 我沒有特別的天賦，只是對問題充滿熱情。"在我們學校，這份" 熱情 " 被裝進了一本本原創繪本，變成了讓好奇心生根發芽的沃土。

今天，我想以 "中國原創繪本融入美育" 為切口，分享我們如何讓畫筆成為好奇心的觸角，讓課堂長出想象的翅膀。這些探索或許稚嫩，卻始終錨定一個核心：好的美育，不是教會孩子畫得 "像"，而是讓他們永遠保持 "為什么不可以這樣畫" 的勇氣。

一、讓繪本成為好奇心的 "誘餌"：從 "要我畫" 到 "我要畫"

（一）當繪本撞見新課標：找到美育的 "鑰匙"

新課標提出 "要培養學生的審美感知、藝術表現、文化理解"，可現實是：不少孩子提起畫畫就頭疼，老師苦于找不到激發興趣的載體。一次偶然的機會，我看到美術組老師帶著孩子們讀《團圓》，當讀到 "爸爸把湯圓捏成小兔子" 時，孩子們眼睛亮了："老師，我們也能畫自己家的團圓故事嗎？"

那一刻我突然明白：中國原創繪本就是美育的 "萬能鑰匙"。這些繪本里有 "小蝌蚪找媽媽" 的童真，有 "大鬧天宮" 的想象，更有 "年獸" 背后的文化密碼。就像陶行知先生說的 "生活即教育"，當孩子在繪本里看到和自己生活相關的故事，好奇心自然會被點燃。

我們做的第一件事，是建了個 "繪本資源庫"。老師們把適合不同年級的繪本分類整理：一年級讀《小老鼠忙碌的一天》學構圖，二年級讀《一園青菜成了精》感受色彩，高年級讀《故宮里的大怪獸》探究傳統文化。這個資源庫像個 "美育超市"，老師隨時能 "拎" 出適合的繪本當教材。

（二）從 "0 到 1" 的突破：讓課堂 "有用又有趣"

剛開始嘗試時，我們也走了彎路：直接把繪本當教材講，孩子們聽得昏昏欲睡。后來發現，關鍵是要讓繪本 "活" 起來 ——

讀《巨人造天地》時，讓孩子們用黏土捏出

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