鄉村振興戰略作為新時代“三農”工作的總抓手，其核心要義在于實現鄉村的全面振興，而人才振興是根本2025年，中共中央印發的《中共中央國務院關于進一步深化農村改革扎實推進鄉村全面振興的意見》強調“提升教育水平”，將教育發展作為鄉村振興的核心支撐，其根本目的就在于為鄉村建設培養和儲備優質人才。

人才培養作為國家發展的戰略性工程，其效能高度依賴于兒童階段教育質量的系統性提升，由于農村留守兒童面臨著特殊化結構性困境，長期以來，我國對于這類群體的教育質量給予高度關注。而目前，隨著我國教育脫貧攻堅戰取得全面勝利，農村控輟保學工作有序推進，留守兒童的“顯性輟學”問題已得到基本控制。然而，在農村留守兒童間蔓延的“隱性輟學”問題作為顯性輟學的過渡階段，正以其隱蔽性、累積性和代際傳遞性的特征逐漸侵蝕教育公平的根基。

因此，為進一步鞏固脫貧攻堅與控輟保學成果，促進教育公平與鄉村振興的有效銜接，“浮萍歸根”項目團隊于2023年成立，旨在通過實地調研，深入探究農村留守兒童“隱性輟學”問題的多維成因及紓解路徑。2024年3月-2025年4月，團隊成員在為期一年的時間里，先后前往安徽省蕪湖市、合肥市、滁州市、淮南市、六安市、阜陽市以及河南省孟州市的多所農村學校開展調研實踐，并取得了豐富的研究成果。

階段性成果：2024年11月，團隊課題成功獲批國家級“大創計劃”項目。

圖 1 團隊項目獲批2024年國家級“大創計劃”項目

在調研過程中，團隊以“教育公平與鄉村振興”為主題，通過實地走訪、問卷調查與深度訪談，收集了大量一手資料，力圖全面剖析農村留守兒童“隱性輟學”現象的多維成因，進一步提出針對性的教育固本策略。

圖 2 團隊成員深入走訪蕪湖市峨橋鎮東灣村留守兒童家庭

圖 3 團隊成員深入走訪河南省孟州市巖山村留守兒童家庭

調研內容：聚焦“隱性輟學”現象

團隊先后走訪了安徽省蕪湖市峨橋鎮浮山中心小學、響水澗小學，合肥市肥西縣燒脈學校，滁州市天長市銅城小學和銅城中學，淮南市壽縣雙橋小學，阜陽市阜南縣會龍鎮何寨中學，六安市蘇埠縣八一希望學校，以及河南省孟州市等多所農村學校。在每所學校中，團隊成員都選取了各年級富有經驗的老師以及典型留守兒童開展單獨的深度訪談，并在校園中進行隨機采訪。

圖 4 團隊成員在校園調查農村留守兒童上課情況

調研發現，農村留守兒童“隱性輟學”現象并非表層的“學業脫軌”問題，其本質上映射出留守兒童面臨的社會資本結構性坍塌危機。

調研結論：揭示三大成因

結合社會資本理論，圍繞農村留守兒童的社會關系、社會信任和社會規范展開問卷調查與深度訪談，團隊研究發現，農村留守兒童在社會交往中存在重要他人缺失、社會信任斷裂以及社會規范異化等現實性的社會資本缺失困境，這些困境將會導致農村留守兒童轉而依賴虛擬社交來構建替代性支持網絡，對于家庭、老師與同輩群體產生信任危機，對于教育目標產生質疑等，進而促成其“隱性輟學”的后果。

圖 5 團隊成員在壽縣雙橋小學進行調研

調研成果：對策建議

基于以上發現，本研究提出了針對性的對策建議：在社會關系維度，建議通過強化家庭支持、構建多元化社會支持體系，發揮“偶像他人”的積極作用；在社會信任維度，建議消除污名化與標簽化，改革學校獎勵機制，重建留守兒童的社會信任；在社會規范維度，建議轉變鄉村教育觀念，完善鄉村教育支持體系，減少優績主義的社會影響。

圖 6 團隊成員在肥西縣燒脈學校進行調研

調研意義：社會價值

目前，項目團隊的調研報告已受到天長市銅城鎮政府、六安市蘇埠鎮團委、淮南市壽縣雙橋鎮政府等當地官方政府的認可，并取得了一定的社會效益。團隊預期能夠通過“三維紓解策略”打破鄉村“讀書無用論”的傳統觀念，推動形成“教育阻斷貧困”的新鄉村共識；推動公眾對“隱性輟學”的認知從“失學”到“心理斷層”的深化；讓那些如浮萍般漂泊的留守兒童，在鄉土文化的根系滋養與教育賦能的錨定作用下，突破“隱性輟學”漩渦，找到“教育歸屬”，實現“教育固本”，在鄉村振興的沃土上錨定人生坐標。這一過程，正是中國教育現代化最具人文溫度的注腳?。ò不沾髮W熹微知行隊）