教育不是把世界切割成知識(shí)點(diǎn)喂給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何用自己的心靈光譜去解析生活的彩虹。

來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》

作者 | 李雪萍

湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)朱坡中心小學(xué)

語(yǔ)文課上，剛學(xué)完“識(shí)字加油站”，學(xué)生便舉著課本興奮地從公交站牌、商鋪招牌中尋找漢字寶藏。我指著窗外問(wèn)：“如果現(xiàn)在要去街上吃一碗面，你會(huì)看什么標(biāo)牌，怎樣準(zhǔn)確找到位置？”話音未落，前排的梓萱就舉起了手，笑著說(shuō)：“車(chē)站面館！”她的聲音清脆響亮，像石子投入湖面，瞬間在教室里激起一圈圈討論的漣漪?！拔乙踩ツ莾骸薄八麄兗业拿孢€不錯(cuò)”，學(xué)生突然活躍起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小恒都加入了討論。我數(shù)著舉起的小手，驚訝地發(fā)現(xiàn)超過(guò)七成學(xué)生都指向同一個(gè)店名。

這個(gè)答案讓我愣住了。作為每天穿梭于家校兩點(diǎn)一線的教師，我從未注意過(guò)那家新開(kāi)的面館，也不曾留意過(guò)角落里靜默的標(biāo)牌。學(xué)生是怎么在匆忙的上下學(xué)路上捕捉到如此細(xì)微的存在？

“老師您不知道嗎？”小旭的眼睛瞪得圓圓的，“這是新開(kāi)的面館，就在公交站牌后面?！焙竺娴哪猩鷵屩a(bǔ)充：“上次等公交車(chē)我和奶奶吃了一碗?！睂W(xué)生七嘴八舌描繪著：鍋里的霧氣，案板上跳躍的面團(tuán)，陶罐里的鹵汁咕嘟地冒泡……他們的描述如此鮮活，仿佛面館搬到了教室的角落。

第二天早上，我特意在面館那站下了車(chē)，只見(jiàn)白底上“車(chē)站面館”四個(gè)紅字格外醒目。店老板笑著跟我打招呼：“刀削面最暢銷(xiāo)，還加雞蛋，米酒、玉米粥免費(fèi)喝。”望著眼前的一幕，我突然明白：當(dāng)我們?cè)谡n堂上談?wù)摗坝^察”時(shí)，學(xué)生早已在生活的褶皺里展開(kāi)了觸角。

而這次“教學(xué)事故”成了最生動(dòng)的教材。那些可能在寫(xiě)作文時(shí)絞盡腦汁的學(xué)生，講起面館時(shí)眼睛里有星星在跳躍。他們知道哪家超市的水果最便宜，哪個(gè)零食店的老板會(huì)講笑話，哪棵梧桐樹(shù)的葉子最先變黃，哪棵樹(shù)上的枇杷最甜。這些被成人世界忽略的碎片，在學(xué)生眼中都是閃閃發(fā)光的路標(biāo)。

看著學(xué)生熱情洋溢的臉龐，聽(tīng)著他們生動(dòng)鮮活的描述，我陷入了沉思。這個(gè)發(fā)現(xiàn)像一把鑰匙，突然解鎖了我對(duì)教育本質(zhì)的某些困惑。在標(biāo)準(zhǔn)化的教育流水線上，有時(shí)我們習(xí)慣用分?jǐn)?shù)丈量成長(zhǎng)，用課本框定認(rèn)知。學(xué)生的眼睛被訓(xùn)練成掃描儀，在試卷上快速捕捉關(guān)鍵詞，卻漸漸失去了在生活機(jī)理中漫游的能力。我們要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室里的燒杯反應(yīng)，卻忽略了站臺(tái)邊蒸騰的煙火氣；教學(xué)生分析文章中的人物心理，卻忘記引導(dǎo)他們讀懂街坊鄰里間的溫情密碼。

杜威說(shuō)“教育即生活”，可當(dāng)校園生活被切割成40分鐘的課時(shí)單元，當(dāng)家校兩點(diǎn)一線成為不可逾越的軌道，學(xué)生感知世界的觸角便逐漸被規(guī)訓(xùn)成筆直的線條。那個(gè)被成人世界視為“背景”的白底紅字招牌，恰似一面魔鏡照出我們教育視野的盲區(qū)，也映照出未被馴化的童真之眼依然保留著捕捉生活詩(shī)意的本能。

在面館蒸騰的熱氣里，我重新理解了“觀察”這個(gè)詞。傳統(tǒng)課堂上的觀察是帶有明確目的的凝視——觀察種子發(fā)芽要記錄數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)要總結(jié)規(guī)律。而學(xué)生對(duì)生活的觀察卻是無(wú)功利的好奇漫游，他們注意媽媽圍裙上的玫瑰花圖案，因?yàn)槟嵌浠〞?huì)輕輕搖晃；他們注意爺爺掌心的老繭，因?yàn)槟切┘y路里流淌著鋤頭的歌謠；他們好奇奶奶針線盒里的頂針，因?yàn)殂y圈上鐫刻著歲月的年輪。

這種觀察不指向任何考試重點(diǎn)，卻構(gòu)建著對(duì)世界的立體認(rèn)知。當(dāng)我們?cè)诘乩碚n本上講解“區(qū)位因素”時(shí)，學(xué)生早已通過(guò)面館的位置悟出了人流與香氣的辯證法；當(dāng)我們?cè)谒颊n上分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)贈(zèng)雞蛋理解了小本生意的生存智慧。這些未被教案收錄的“野性知識(shí)”，恰是打破學(xué)科壁壘的鮮活酵素。

這次經(jīng)歷促使我重新設(shè)計(jì)課堂空間。在講解《趙州橋》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生測(cè)繪校園角落被忽略的紫藤長(zhǎng)廊；講解《紙的發(fā)明》時(shí)，我拿來(lái)宣紙請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)。當(dāng)教室的邊界延伸到車(chē)站、菜場(chǎng)，這些地方便成了最佳教學(xué)素材。

更深刻的改變發(fā)生在評(píng)價(jià)體系。我在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里增加了生活的維度，開(kāi)始珍視那些比引用名人名言更動(dòng)人的段落。當(dāng)小蓓在作文里寫(xiě)“冬天面條里的蒸汽在眼鏡片上凝成了小星星”，我給的評(píng)語(yǔ)不再是“注意扣題”，而是“請(qǐng)帶老師去嘗嘗你發(fā)現(xiàn)的詩(shī)意”。

如今走過(guò)車(chē)站，我總會(huì)多看一眼“車(chē)站面館”的招牌。它提醒我：真正的教學(xué)不應(yīng)是單向的知識(shí)注射，而是師生共同在生活這本無(wú)字書(shū)里尋寶。當(dāng)學(xué)生用沾著油漬的觀察日記推開(kāi)教室門(mén)時(shí)，我們或許該放下教案，跟著他們重新學(xué)習(xí)如何用五官丈量世界——那些被視作“背景”的街角巷陌，可能正藏著打開(kāi)教育本質(zhì)的鑰匙。教育不是把世界切割成知識(shí)點(diǎn)喂給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何用自己的心靈光譜去解析生活的彩虹。

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編輯 | 皮皮兵不皮