6月3日-7日，一場聚焦“活教育”理念與提升幼兒園教師課程領導力的專業研修在星城長沙拉開帷幕。此次培訓班以“做中學創、自然育人、生活即課、兒童為本”為行動指引，共同解鎖“讓學習在游戲中自然發生”的教育密碼，為學前教育高質量發展注入實踐新動能。

理論重構 了解游戲化課程核心邏輯

“當孩子在沙池里專注堆城堡時，他們正在經歷空間幾何的啟蒙；當他們為‘小熊醫院’設計就診流程時，規則意識與社會交往能力正在悄然生長——這就是‘活教育’視角下游戲與課程的天然聯結。”研修班的核心目標：助力教師建立“兒童視角的課程領導力”——即從“按計劃施教”轉向“在游戲中捕捉教育契機、在生活中生成課程價值”。

湖南師范大學曹中平教授作為首位授課專家，以《游戲生成課程的過程與條件——課程設計與評價的視角》為主題，通過豐富的幼兒游戲觀察圖片，他提出：“真正的游戲化課程，應始于兒童的興趣沖突，成于教師的價值判斷，終于幼兒的經驗建構。教師需要學會在游戲中讀懂兒童的學習密碼。”這一觀點引發學員熱議，原來游戲不是課程的“添加劑”，而是課程的“原生土壤”。

專家引領 打通課程領導力提升路徑

湖南師范大學幼兒園園長徐惠帶來《閱讀—為孩子打開世界，幼兒園“悅讀”課程實踐探究》，分享園所歷經多年打磨的“游戲化閱讀生態”——從“戶外繪本劇游區”到“兒童原創繪本工廠”，展示如何讓“閱讀”從靜態書本轉化為動態游戲，讓“悅讀”成為兒童與世界對話的橋梁；

長沙市學前教育協會會長肖曉敏聚焦《教研中研究教研——園本教研的設計與組織》，通過“問題鏈教研法”“案例復盤工作坊”等實操工具，破解“教研流于形式”的難題，引導教師在團隊協作中提升課程反思力。

湖南省首屆教師培訓師楊曉燕以《幼兒園園本課程構建與實踐》為主題，結合園所課程建設案例，提煉“園本課程三要素”：兒童的生活場（如園所角落的“昆蟲觀察站”）、教師的發現力（如捕捉幼兒對園慶氣球的探究欲）、資源的轉化力（如將本土非遺文化轉化為游戲化課程素材）。

走進“活教育”實踐樣本園

學員們還走進湖南師范大學幼兒園、師大附屬濱江幼兒園和長沙市雨花區教育局幼兒園建發園、都會園等4所省市級示范園，在真實場景中觸摸“游戲化課程”。

在濱江幼兒園，“花樣玩球”課題現場成為“運動游戲化”教科書。湖南師范大學附屬濱江幼兒園園長許婷分享了《創意無限，“球”動童心——師大濱江幼兒園花樣玩球課題研究組織與實施》。許園長說，孩子們用瑜伽球搭建“流動的城堡”，在拍球計數中感知數學規律，在團隊運球中練習協作策略。課題背后的課程邏輯，我們給球賦予開放性屬性——不規定玩法，只提供球與繩子、球與紙箱等材料組合，讓孩子在試錯中創造100種玩球可能。

建發幼兒園，該園作為“長沙市幼小科學銜接優秀園”，幼兒園分享了《多舉措破解“銜接之困”》的實踐經驗——用“課間10分鐘自主管理游戲”“書包整理闖關賽”等游戲化方式，讓幼小銜接自然融入每日生活。

圍繞“三葉草農場”與“街角小社會”游戲區等“生活即課程、游戲即課程”內容，都會幼兒園園長吳靈芝以《山海同心探“活教” 三葉草里育新苗》為題進行了精彩的分享。

實戰工作坊：在共創中提升課程設計能力

在每日的“沉浸式工作坊”中：老師們以“幼兒園一日生活中的游戲化課程開發”為主題，學員分組抽取“早餐后自主活動”“雨天戶外游戲”“午睡起床整理”等真實場景，結合培訓所感所思，現場設計課程方案。“以前總覺得課程設計高大上，現在發現最好的課程就藏在孩子日常的生活和行動里，老師們感慨到。

課程領導力的核心，是“心中有兒童，眼中有課程”。主辦方后續將通過線上分享、定期教研直播、線下活動等形式，持續賦能“游戲化課程”，讓每個孩子都能在充滿童趣的游戲世界里，舒展天性、自由生長。