6月7日上午，隨著2025年全國高考語文科目考試結束，高考作文題紛紛新鮮出爐。此次湖南省考生作答的全國一卷作文題，給出老舍《鼓書藝人》、艾青《我愛這土地》、穆旦《贊美》中的三段材料，要求考生基于材料展開聯想與思考進行寫作。

作文題一經公布，湖南各大中學的語文老師們便緊鑼密鼓地進行了分析解讀。該如何落筆才能脫穎而出？且看名師指津：

2025年高考語文作文全國一卷試題

湖南師大附中梅溪湖中學高三語文備課組長萬雅瓊

三個材料分別刻畫個體堅韌、苦難中的呼號與歷經磨難后的集體奮起，共同勾勒近代民族屈辱、覺醒到新生的歷程。它們交織呈現，為考生提供多角度立意空間，引導其思考個體與集體、苦難與希望、歷史與未來等關系，深刻體認民族精神內核。

考生應避免一味地歌頌、贊美，在材料上“滑行”，而需思考把“我”放到這樣的立意空間中，調動自己的閱讀和思考積淀，凝視苦難歷程中的沉默、呼喊和歌唱，由歷史關照現實，去有境界、有見地、有血肉地思辨表達，從而傳達青年學生在偉大復興歷程中的情思。

?瀏陽市第十中學高三語文教師鐘南海

面對此類關聯多則材料的作文題，考生最易陷入“就詩論詩”的窠臼。命題者早已在材料選擇中埋下破題密鑰：《鼓書藝人》選自試卷閱讀文本，《我愛這土地》出自初中統編教材，這些熟悉的內容設計傳遞著明確信號——新高考作文絕非考查文本細讀的“繡花功夫”，而是檢驗知識遷移的“化用能力”。

聰明的考生應以試卷原文為基點，向教材經典、向歷史縱深、向現實生活多維延展。既可由方寶慶的“欲語還休”聯想到聞一多“最后的演講”，由“帶血的手”意象追溯到紅軍長征路上“金色的魚鉤”，更可觀照當下——外賣騎手在風雨中奔突的身影，何嘗不是新時代的“一蓑煙雨任平生”呢？這種“聯結性思維”的訓練，正是破解考場寫作困局的金鑰匙。

長沙市麓山濱江實驗學校高中語文教研組長 謝樣

這道題不僅考查寫作能力，更傳遞深層價值：此題通過經典文學的引用，引導考生理解文學作為民族精神載體的意義，呼應“增強文化自信”的時代要求。從“開不了口”到“帶血擁抱”，隱喻青年從迷茫到覺醒的成長路徑，鼓勵考生以行動參與時代建設，踐行“強國有我”的誓言。在沉默與發聲、個體與集體的辯證中，培養考生的批判性思維與價值判斷力，助力其成為“有思想、有情懷、有擔當”的時代新人。

考生若能從“沉默與吶喊”的辯證中挖掘深度，從“個體與民族”的關聯中升華立意，必能寫出兼具文學美感與時代厚度的佳作，展現新一代青年的思想鋒芒與人文情懷。

長沙市麓山濱江實驗學校高中語文教師 彭永芳

從2017年“思考”這個詞正式進入高考作文要求后，日漸成為作文命題高頻詞。我們的命題者都在試圖引導和激發學生們真誠思考，勇于表達自我真實想法。材料的三句話代表了不同的歷史階段，也反映了國家不同的生存處境，激發了也自然是不同的民族情感，自然也就有了不同的使命與擔當。唯有深切洞察題目材料的內在邏輯，方能精確把握寫作要領，創作出契合題意的佳作。

要平視乃至俯視材料，以平等的姿態同材料論題展開討論，肯定其正確，否定其謬誤，補充其不足。唯有如此，方能完整踐行新課標所強調的批判性思維。簡言之，具備“我知道你在說什么”“你這樣說的原因和理由是什么”“我的補充是什么”三個層面，就可以稱為基于對話的寫作了。

長沙市麓山濱江實驗學校高中語文教師 陶建武

考題要求考生深入思考、理性分析多元材料，構建三則材料之間的關系，比如個人奮斗與時代、國家融合的家國情懷，文化傳承與創新的對立統一。

這種文題就是要求考生平常多閱讀多關注作家作品，然后通過理性思維判斷、分析其多元的相互融合，確定好材料之間的邏輯關系，從而明晰其中的道理，避免單一性論述，套話式寫作，回歸到就事論事的軌道，通過名言警句的展示，讓考生懂得小家與大家，個人與時代，過去與未來的密切關系，激發他們的責任感、家國情懷、民族自豪感。

麥田格創始人、高考滿分作文得主李卓

讀懂了材料，就可以立足于當代青年人的視角，回看歷史，縱觀當下，寫自己對“民族認同”“愛國主義”的理解，對永不屈服的民族精神的理解，對發聲與擁抱的理解。

宏大敘事最終務必落到個人的視角上來。作為高考生，作為這個時代的青少年，你是怎么看待問題的，要有自己的思考和個性表達，不要一味地喊口號，而是真實地寫出自己這一代人的責任與擔當。考生若僅停留于“歌唱”“擁抱”等表層意象的贊美，而忽略其背后沉重的歷史語境與精神掙扎的實質，便如隔靴搔癢。

就我個人而言，我更偏向于寫一篇抒情散文，文中，我可以與殺身成仁的人們對話，與追求自由意志的人們共舞，激昂而克制，熱烈而理性，一面回顧苦難而波瀾壯闊的歷史，一面對多舛的當下時局有自己的獨立思考。當然，我們也可以寫出一篇好的議論文來，傷痕與民族凝聚力的辯證關系，真正的民族精神是永不屈服，沉默、發聲和擁抱皆是民族力量等，都是可以著力的突破點。

全媒體記者 劉家璇

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