語文作為我們自己的“本土學科”，不管是生活還是考試，都占據著重要地位。

每年高考季，都有不少人關心語文作文的“題目”。

然而近年來，高考作文似乎朝著“偏”、“怪”的方向發展。

這種不按常理的設題方式，更是讓一眾學生“叫苦連天”。

1、高考作文遭特級教師“怒批”

近日，2025高考徹底落下帷幕。

網絡上一片嘩然，考生們紛紛吐槽試題難度大。

和以往不同的是，之前的考生大多數只是“埋怨”一些偏理科的題目。

而如今，語文似乎也加入到了這個“圈子”。

一些學生稱現代文閱讀根本“看不懂”，文言文部分更是難得像“天書”。

不過和這些比起來，作文才是真正的“抽象”。

在一眾難寫的作文中，上海卷“脫穎而出”，成功出圈。

其題目要求考生從“專、轉、傳”出發，聯系實際，談一談自己的看法。

許多考生看見這個要求，大腦一片空白。

更有學生自嘲道：

“寒窗苦讀12年，最后敗給了三個字。”

這篇作文在網上引起了軒然大波，不少家長也紛紛出來為自家孩子“鳴不平”。

眼看網上的爭吵愈演愈烈，上海一位“特級教師”也坐不住了。

李強老師自2001年便擔任上海市語文教材的“特級撰稿人”。

2023年起，作為“基礎教育專家”參與山東衛視《超級語文課》的節目錄制。

此外，李強老師還提出了“大語文”教育理念，提倡語文要走出課堂，走向大眾。

眾多榮譽加身的他，在語文方面可謂是頗具“話語權”。

然而這一次的上海高考作文，卻讓老人家“犯了難”。

視頻中，李強老師眉頭緊鎖，對出題人的評價只有“失望”二字。

他認為，高考作文的題目設置要遵循兩個原則。

其一便是“人人猜不到”，顧名思義，就是不能讓老師和學生輕易押中題目。

其二則是“人人都能寫”。

作文本就是考查學生表達和寫作能力，是考生發揮獨特創造力的地方。

但這篇作文顯然違背了這一原則，許多考生看到后根本沒有思路，何談創造力。

在一番“批評后”，李強老師還不忘調侃道：

“轉來轉去，最后轉成了一道令人失望的作文題，只能說出題人功力不夠。”

看到特級教師站出來為自己“打抱不平”，許多網友也紛紛產生共鳴。

然而就在這時，這個題目的原文章作者，被大家找了出來。

2、中文教授也“拿不到分”

原來這個題目出自《文匯筆會》刊登的一篇文章。

其作者是華東師范大學終身教授、上海寫作學會會長胡曉明。

原文中，胡曉明教授主要表達了“專、轉、傳”三個字在中國文章中的關系。

他認為，專家寫的文章，過于“小眾”，難以理解，自然會被“轉變”。

而經過轉變的文章又過于淺疏，只能流于表面。

此時，大眾就需要一種介于兩者之間的文章，即“傳世之文”。

面對網上的諷刺和挖苦，胡曉明教授卻表現得非常樂觀：

“當我們說一篇文章多么好時，人們往往不會看，但當大家都罵一篇文章時，反而會吸引人。”

當記者問胡曉明教授如何看待這篇作文的難度問題，他則表示這“很正常”。

胡曉明教授認為，如今在語文教學過程中，很少有學生會注意到文字之間的辯證邏輯關系。

但當你真正冷靜下來之后，會發現能寫的東西有很多。

在當下這個信息快速傳播的時代，文學既迎來了發展的機遇，也面臨著諸多挑戰。

不是“躺在”圖書館里的古文典籍，就是流量至上的“垃圾文學”。

胡曉明教授補充道，考生要做的，就是如何在兩個極端中找到平衡：

“如果你不是死讀書的學生，那么一定有很多鮮活的例子。”

對于出題人和原文作者之間的關系，胡曉明教授沒有正面回答，而是講了一個故事。

他的女兒上高三期間，常常會完成老師布置的語文作文練習。

一次偶然的機會，女兒想讓自己幫忙“代寫”，他對此“欣然接受”。

回到學校后，女兒本以為會得到老師的稱贊，沒想到卻被怒斥，稱這種文章根本“拿不到分”。

高考語文那天，女兒一下考場便給自己講了作文的大致內容。

胡曉明教授聽后感覺“天都塌了”，這明明就是“跑題”。

然而成績揭曉后，女兒的語文分數竟出乎意料地好。

聽到這，許多網友感慨，原來寫作會長面對改卷老師，也只能“妥協”。

3、一生都在做“閱讀理解”的中國人

作文一直以來在語文考試中有著舉足輕重的地位。

它不僅是對文字組織能力的檢驗，更是思想深度與表達技巧的集中展現。

從緊扣時代的“民族魂”，到充滿詩意的“夢的贈予”，作文命題每年都力求創新。

但在評價過程中，依然存在著固化的現象。

學生為了獲得高分，往往會背誦大量范文、套用固定模板。

長此以往，學生的作文失去了個性與真情實感，變成了千篇一律的應景之作。

更為嚴重的是，它束縛了學生的思維發展。

如同這次的上海卷，學生并非不能寫出來，而是被從未見過的題目擾亂了思緒。

這種現象同樣體現在文章閱讀方面。

一篇文章被拆解成無數細碎的考點，從段落作用到文章主旨，都被賦予了所謂的“標準答案”。

比如，描寫景物的段落作用，往往被固定為“渲染氣氛、烘托人物心情、為下文做鋪墊”等。

結尾處的部分則是常常被理解為突出作者某種“感情

學生們在日常學習與備考中，被迫記憶這些固定答案，以求在考試中得分。

這種過度強調對標準答案的行為，嚴重影響了學生對文章的個性化理解與感悟。

這使得語文學習變得枯燥乏味，學生也難以真正體會到語文的魅力。

語文，本應是一扇通向內心世界的大門。

但當它被固化的答案所束縛，這扇門便逐漸關閉。

我們必須打破這一枷鎖，讓語文回歸其理解與表達的本質。

使學生在語文學習中真正實現思維的啟迪和情感的共鳴。

只有這樣，語文教育才能為社會培養出更多具有獨立思考能力的優秀人才。

部分參考文獻：
教育信息速報|《原型找到了！70歲老教授一番話成高考作文題，最新發聲》
澎湃新聞|《上海高考作文出處作者胡曉明：考生可能想罵我，但可寫還蠻多》
上觀|《今年上海高考作文題出自他的文章？！原作者點評來了》