教育家陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從內(nèi)心發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”翻開南老師的書，一場心心相印的對(duì)話徐徐展開。

大學(xué)有沒有“起跑線”

“大學(xué)生演講要改進(jìn)話語方式，力求讓聽眾聽得懂、愿意聽、記得住。撰寫演講稿應(yīng)學(xué)會(huì)‘還原感性’，多講帶有情節(jié)的真實(shí)故事，多講活生生、典型的小故事，讓聽眾首先接觸到具體的感性材料，通過思考，得出符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的結(jié)論。”

這是南振中在回答學(xué)生關(guān)于“表達(dá)能力與溝通效果”的問題時(shí)提到的一條建議。其實(shí)，講好故事既是南振中作為人民記者的看家本領(lǐng)，也是他在75封回信中一貫堅(jiān)持的原則，信中總會(huì)出現(xiàn)南老師精挑細(xì)選的與學(xué)生提問息息相關(guān)的小故事，同學(xué)們?cè)谧x故事的同時(shí)也就找到了問題的答案，這樣的對(duì)話是舒適且有成效的。

2013年3月，南振中卸任全國人大常委會(huì)委員、全國人大外事委員會(huì)副主任委員的當(dāng)月，就接到母校鄭州大學(xué)關(guān)于出任新聞與傳播學(xué)院院長的邀請(qǐng)。年逾古稀，重返校園同“90后”大學(xué)生打交道，面臨的挑戰(zhàn)無疑是嚴(yán)峻的。

為了與同學(xué)們心心相印，南老延用了記者職業(yè)調(diào)查研究的工作方法，在出任院長的第一個(gè)月就召開了多次懇談會(huì)，通過面對(duì)面的座談傾聽大學(xué)生的成長故事和煩惱困惑，在擔(dān)任院長的第一年就擬寫了《關(guān)于大學(xué)生讀書的調(diào)研提綱》，提出了18個(gè)具體的問題，并將提綱有步驟、有針對(duì)性地印發(fā)給各類學(xué)生代表，包括2014屆畢業(yè)生中的國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、河南省三好學(xué)生、河南省優(yōu)秀畢業(yè)生、鄭州大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，在中文核心期刊發(fā)表論文的畢業(yè)生以及在各項(xiàng)作品大賽中獲獎(jiǎng)的主創(chuàng)人員、獲獎(jiǎng)?wù)撐淖髡摺Ｕ?qǐng)他們每人從“調(diào)研提綱”中選擇3至5個(gè)問題進(jìn)行作答，在作答的同時(shí)也可以提問。

通過調(diào)研提綱的發(fā)放，同學(xué)們了解了南老師對(duì)大家的關(guān)心，不再抱怨“沒有人關(guān)心我們”。

有同學(xué)問：“大學(xué)有沒有‘起跑線’？這道‘起跑線’在哪里？大學(xué)新生是磨蹭到二年級(jí)再起跑，還是一開學(xué)就起跑？”

在回答這個(gè)問題時(shí)，南老師沒有給出直接答案，而是講了一位短跑運(yùn)動(dòng)員練習(xí)提速的故事。澳大利亞短跑運(yùn)動(dòng)員舍里爾從1881年開始采用站立式起跑練習(xí)100米跑，練了將近一年，成績停滯不前，他非常苦惱。一次野外漫步，舍里爾想到了模仿袋鼠的奔跑姿勢。他觀察后發(fā)現(xiàn)，袋鼠跑跳前總是先向下屈身，然后一躍而起。這個(gè)起跑姿勢與跑得快有沒有關(guān)聯(lián)？舍里爾特地向一位動(dòng)物學(xué)家請(qǐng)教。動(dòng)物學(xué)家告訴他：袋鼠彎下身體，重心降低，起跑時(shí)會(huì)增加向前的巨大沖力。舍里爾興奮極了，他開始模仿袋鼠做蹲式起跑訓(xùn)練，一個(gè)月之內(nèi)百米跑的成績提高了0.15秒。舍里爾創(chuàng)造的這種起跑姿勢被稱作“袋鼠式起跑”，后來又改名為“蹲踞式起跑”。

可見，起跑的時(shí)機(jī)和速度對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說是何等重要！“點(diǎn)撥”比一味提要求更加有用和有效。南老師通過通俗易懂的故事“點(diǎn)撥”了困惑中的大學(xué)生，希望同學(xué)們不要在大學(xué)“起跑線”這個(gè)“快活三里”停歇太久。

讀書舍不舍得下“笨功夫”

2015年寒假前夕，南院長又對(duì)鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院部分本科生和研究生讀書情況進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，共收到70份問卷，學(xué)生提出了幾百個(gè)問題，其中有效問題75個(gè)，就是今天讀者看到的給學(xué)生的75封回信中的問題。南院長在研究了這些問題后，覺得每一個(gè)問題在大學(xué)生中都具有代表性，于是決定給每個(gè)孩子寫一封回信。一開始，他只是想給每個(gè)提出問題的孩子一個(gè)認(rèn)真的回應(yīng)。但在寫作過程中，他逐漸產(chǎn)生了系統(tǒng)化地討論大學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)問題的想法。整個(gè)寒假，包括春節(jié)，他每天凌晨三四點(diǎn)鐘起床寫回信。

收到回信的同學(xué)心里一高興，就把信件拍成照片，貼到網(wǎng)上去了。有的同學(xué)留言：“收到回信的同學(xué)快轉(zhuǎn)起來，我想看看南老師寫給大家的回信。”“我也想看南先生的回信。”“從哪里能讀到這些回信的‘完整版’？”這樣，才有了這套以南振中老師回信為主要內(nèi)容的書。

同學(xué)們敞開心扉向南老師提出自己的困惑，使南老師了解了當(dāng)代大學(xué)生的急難愁盼，跨越了“代際溝通障礙”，為實(shí)現(xiàn)對(duì)話奠定了一個(gè)良好基礎(chǔ)。

有同學(xué)在答卷中提出：“很多專業(yè)書比較難讀，是否可以挑選書的精華部分閱讀，而不是通讀全書？”

針對(duì)這個(gè)問題，南老師從培根的讀書故事講起。培根在《論學(xué)問》中提出，讀書“要以能權(quán)衡輕重、審查事理為目的”，他提出有區(qū)別的讀書方法，即有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化。有鑒于此，南老師建議，研究生閱讀專業(yè)書籍的方法也要有所區(qū)別，即“全讀、精讀、細(xì)讀和粗讀及有選擇地閱讀”。當(dāng)然，精讀、粗讀不是一種簡單劃分，劃分之后也不可能一成不變，而是一個(gè)辯證發(fā)展的過程。不管是誰，也不管他的學(xué)問有多大，一開始都要經(jīng)歷“全讀、精讀、細(xì)讀”的階段，即使部分內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，也要硬著頭皮堅(jiān)持讀下去。有了精讀的基礎(chǔ)，再讀同類的書就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些章節(jié)大同小異，有的書只有幾個(gè)章節(jié)有參考價(jià)值，這時(shí)，我們自然就進(jìn)入了選擇性閱讀階段。

南老師還講了數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書故事。據(jù)說大數(shù)學(xué)家華羅庚拿到一本書，不是從頭至尾地閱讀，而是對(duì)著書思考一會(huì)兒，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，就不再讀了。這種讀書方法不僅為華羅庚節(jié)省了時(shí)間，而且培養(yǎng)了他的思維能力和想象力。當(dāng)然，要達(dá)到這種閱讀境界，必須下一番“笨功夫”。

說到“笨功夫”，南老師引用了這樣一段話：“這世界上真有成就的往往不是第一流的聰明人，而是第二流的聰明加第二流的愚笨的那種人。”他認(rèn)為：“人太聰明，就不肯做傻事，舍不得花笨功夫，不肯找難題讓自己受苦，所以，他就沒有希望了。值得慶幸的是，大部分學(xué)生不屬于‘第一流愚笨’的人。‘第一流的聰明人’可能會(huì)有，但也不多。因此，你們中的多數(shù)人具備了作出成就的基本條件。只要自覺克服‘第一流聰明人’的弱點(diǎn)，舍得花笨功夫，找難題讓自己受苦，你們的成功指日可待。這是你們?nèi)〉贸删偷摹欢ㄩT’，是你們的希望所在。”

其實(shí)這也是南老師的治學(xué)方法，如此優(yōu)秀的學(xué)者都不忘下“笨功夫”，身為學(xué)生又有什么理由避重就輕呢？

做事有沒有“一股子氣”

“人要有一股子氣，沒有這股子氣，就不會(huì)有太大的出息！”這是當(dāng)年南振中在鄭州大學(xué)期間趕上國民經(jīng)濟(jì)三年困難時(shí)期，一位校領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)大家的話，他也將這句話送給大學(xué)生。

2013年起擔(dān)任鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長的南振中，當(dāng)時(shí)已是享譽(yù)全國的著名學(xué)者，但南老依然愿意放下身段、俯首甘為，通過調(diào)查研究，傾聽大學(xué)生的心聲，這不能不令人感動(dòng)。南老師在回信中放棄說教和灌輸，采用語重心長、循循善誘的平等對(duì)話方式，堅(jiān)持設(shè)身處地、換位思考，不回避尖銳問題，更不“好為人師”，他愿意與學(xué)生作“探討式交流”，向大學(xué)生請(qǐng)教、向年輕人學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起開啟真正的探尋，探尋那些在初始階段并不存在的答案，也即真正的對(duì)話。

有同學(xué)在問卷中提出：“當(dāng)就某一研究方向大量閱讀專業(yè)書籍和文獻(xiàn)時(shí)，如何進(jìn)行資料整合，形成自己的筆記系統(tǒng)？”

由于人的記憶力有限，積累知識(shí)主要靠筆記。南老師有3000多本筆記，排列起來占了書房的一面墻。他的筆記是整理過的：封面上寫有“內(nèi)容提要”；“書脊”標(biāo)明筆記主題及年、月、日；前幾頁是筆記目錄。所有筆記本均以時(shí)間為序存放。在數(shù)字化時(shí)代，他對(duì)原有的紙質(zhì)筆記進(jìn)行了整理，將每本筆記的目錄輸入電腦，按日保存。每個(gè)月的筆記目錄連成一個(gè)小型文本文件；每年12個(gè)月的筆記目錄連成一個(gè)中型文本文件；每10年的筆記目錄連成一個(gè)大型文本文件；50年的筆記目錄連成《總目錄索引》。如果需要從紙質(zhì)筆記本中尋找什么資料，只要輸入檢索詞，很快就可以查到這一資料記在哪一年、哪一月、哪一天的筆記本中，從書架上抽出即可。

談到筆記，南老師又講了作家果戈理的故事。果戈理有記筆記的習(xí)慣，總愛把自己看到的、聽到的傳聞趣事、警句諺語隨手記到筆記本里。有一次，他和一位朋友到飯館吃飯。忽然，一份菜單引起了他的興趣。果戈理拿出筆，往筆記本上抄寫起來。飯菜都上齊了，他還在那里埋頭抄寫。他的朋友一氣之下不辭而別。后來，果戈理在創(chuàng)作一篇小說時(shí)就用到了這份昔日的菜單。果戈理說：“一個(gè)作家，應(yīng)該像畫家一樣，身上經(jīng)常帶著筆和紙。一位畫家如果虛度了一天，沒有畫成一張畫稿，那很不好。一個(gè)作家如果虛度了一天，沒有記下一條思想，一個(gè)特點(diǎn)，也很不好。”做事要有一股子氣，這段話對(duì)大學(xué)生同樣適用。

《大學(xué)該怎么讀——給大學(xué)生的75封回信》在2015年首次出版后，受到廣大讀者的由衷喜愛，有人說這是一本名副其實(shí)的大學(xué)就讀指南，也有人說這是大學(xué)生自我修煉的葵花寶典。如此好書，更有人感嘆“相見恨晚”。2025年4月，在本書出版十周年之際，南老師在原書六輯的基礎(chǔ)上，增加了第七輯，修訂后再版。新書出版，定可為更多讀者答疑解惑。

閱畢掩卷，思緒萬千，依稀可見南老伏案回信的場景，那句“快而不急、忙而不亂、累而不煩”的健心要訣始終在腦海中盤旋，那句“心中別有歡喜事，向上應(yīng)無快活人”的期許啟發(fā)讀者超越世俗的智慧，那句“走出校園不要怕，30年后不要悔”的臨別贈(zèng)言帶給人勇往直前的力量，一部10萬字的書信對(duì)話錄實(shí)現(xiàn)了南振中與大學(xué)生的心心相印。書海無涯，此卷為舟，可載萬千讀者共赴思想之岸！

（鐘鑫，中共北京市委前線雜志社主任編輯。本文原載于《大學(xué)生》2025年第5期）

《大學(xué)該怎么讀——給大學(xué)生的75封回信（增訂本）》

南振中 著

新華出版社 2025年4月

ISBN：978-7-5166-7893-0

定價(jià)：89.00元