如何破解講師德就不敢管的困擾？書記校長分享3個不等式

三個不等式破迷思，十項規定立師魂——校長講話激勵教師奮發有為

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親愛的老師們：

今天我們齊聚一堂，話題看似嚴肅——師德師風建設。但我想說，這絕非冰冷的條文宣讀，而是一場關于教育本質、教師尊嚴與職業幸福的深度對話。教育的邊界，從來不是束縛創造力的牢籠，而是讓星光得以閃耀的深邃夜空。

面對新時代中小學教師職業行為十項準則、教育部十六項負面清單的嚴格要求，以及八項規定精神的深刻內涵，我們如何做到“心有戒尺行有度，眼有星辰育無疆”？我愿與大家分享三個關鍵的不等式，破解迷思，點亮航程。

不等式一：守規矩≠不作為——“破‘冰桶效應’，做敢于擔當的定盤星”

近來，個別網絡案例讓部分同仁心生寒意：老師因“嚴管”被推上風口浪尖，仿佛頭上懸著一把達摩克利斯之劍。于是，一種隱憂蔓延：“管”不如“不管”，“多做”不如“少做”，甘當“佛系教師”，對課堂上的喧嘩、作業的敷衍視而不見——這無異于教育的“冰桶挑戰”，澆滅的是責任的熱忱。

規矩不是教鞭的封印，而是教育藝術的坐標。《中小學教育懲戒規則（試行）》明確劃分了“管”與“罰”的清晰界限。不敢管，是規矩的誤讀；不會管，是藝術的缺失。面對擾亂課堂秩序的行為，我們需要的不是退縮，而是更智慧的介入：一個堅定的眼神制止喧嘩，一次課后平等的談心化解矛盾，一份分層設計的作業激發動力。我校張老師面對“刺頭”學生，堅持每日課后15分鐘“心靈之約”，用尊重和規則感化學生，最終贏得家長錦旗致謝——這，才是“守規矩”下積極作為的典范！規矩劃定的是底線，而教師的擔當撐起的是教育的藍天。

不等式二：

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