習(xí)近平總書記在上海考察時強調(diào)：“人工智能是年輕的事業(yè)，也是年輕人的事業(yè)。”這一論斷深刻揭示了人工智能領(lǐng)域的探索特性與青年人才的關(guān)鍵作用。

在人工智能深度重塑教育形態(tài)的時代浪潮中，學(xué)校和教師該如何“接招”？如何才能讓先進技術(shù)真正為課堂所用，為教學(xué)賦能？如何實現(xiàn)人工智能驅(qū)動的因材施教，為每個學(xué)生提供個性化的教育方案？擁抱人工智能是教育工作者的時代必答題。

下好“先手棋”,打造全新學(xué)習(xí)范式

人工智能的引入，不僅是技術(shù)工具的革新，更是教育理念、模式與生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)。傳統(tǒng)以教師為中心的單向傳授模式被打破，知識獲取、認知建構(gòu)與能力培養(yǎng)的路徑更加多元化。步入智能時代，我們將迎來新的學(xué)習(xí)范式：學(xué)生可以通過智能體實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，教師則需轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計者與引導(dǎo)者。

從理論層面分析，人工智能對教育帶來的沖擊主要體現(xiàn)在三方面：一是對學(xué)習(xí)方式的顛覆，人工智能通過自適應(yīng)算法和生成式技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“千人千面”的大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)體驗，這種變革不僅改變了知識傳遞的效率，更重構(gòu)了師生互動的邊界；二是對教育公平的深化，人工智能通過技術(shù)賦能，能夠突破地域、資源與師資的限制，為城鄉(xiāng)、區(qū)域教育均衡發(fā)展提供新路徑；三是對教育治理的升級，人工智能技術(shù)推動教育管理從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，通過精準分析學(xué)情、優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)教育決策的科學(xué)化與智能化。

面對這些變革，作為上海建設(shè)國際科技創(chuàng)新中心的重要承載區(qū)以及上海市人工智能教育試驗區(qū)，虹口區(qū)積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，秉持“積極擁抱、創(chuàng)新實踐、穩(wěn)步前行”的工作理念，在人工智能教育領(lǐng)域展開了一系列改革探索，下出了適配教育改革的“先手棋”。

在教育變革浪潮下，教師轉(zhuǎn)型勢在必行。在頂層設(shè)計層面，鼓勵廣大教師積極參與設(shè)計并制作個性化的智能體，讓人工智能真正賦能學(xué)科教學(xué)，助力師生解決教與學(xué)過程中的難點和痛點。從實踐看，經(jīng)過短短數(shù)月，虹口區(qū)已有423個教育智能體相繼面世，內(nèi)容涵蓋個性化英文繪本、作文智能批改、名師數(shù)字分身等。這些智能體聚焦的都是當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“毛細血管”，可謂功能強大。與之相隨，新一輪圍繞教育智能體展開的“頭腦風(fēng)暴”也在悄然發(fā)生。一批批對智能體充滿好奇的老師走進了培訓(xùn)課堂，學(xué)習(xí)了解智能體，不少老師也已開始設(shè)計制作屬于自己的智能體。如今，全區(qū)115所中小學(xué)已實現(xiàn)了智能化教學(xué)能力的全覆蓋。

除了以技術(shù)賦能教學(xué)場景，教育智能體資源庫和AI教育資源眾創(chuàng)平臺也應(yīng)運而生，支持更多教師上傳、分享、復(fù)用智能體成果，形成“共建共享共用”的協(xié)同機制。

以需求為導(dǎo)向,助力教育系統(tǒng)性變革

來自教育一線的豐富實踐表明，人工智能教育不僅是技術(shù)賦能的過程，更是教育理念、治理模式與人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性變革。以需求為導(dǎo)向，助力教育系統(tǒng)性變革——悄然變革學(xué)與教，兩大抓手同等重要。一方面，要牽引教師實現(xiàn)從“要我用”到“我要用”的轉(zhuǎn)變；另一方面，要多智能體協(xié)作，滿足教學(xué)場景的多樣化需求，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入新活力。

在實踐層面，近日發(fā)布的《上海市“人工智能教育試驗區(qū)”建設(shè)三年行動規(guī)劃（2025-2027年）》即從課程體系、師資賦能、場景創(chuàng)新三大核心工程入手，推進生成式AI賦能全學(xué)段教育教學(xué)。

在課程體系方面，構(gòu)建“基礎(chǔ)普及+特色拓展+卓越培養(yǎng)”三級AI課程體系。簡單說，就是在實現(xiàn)基礎(chǔ)課程覆蓋全區(qū)中小學(xué)AI通識教育的基礎(chǔ)上，打造以“人工智能教育實驗校”為核心的特色課程，研發(fā)多樣化課程群；聯(lián)合高校與企業(yè)設(shè)計跨學(xué)科培養(yǎng)方案，打造卓越課程。

在師資賦能方面，以“AI專員”為樞紐，推動“以師育師”模式下的人工智能主題校本研修。以“快閃培訓(xùn)”為手段，提升區(qū)域教師人工智能應(yīng)用意識與技能，培養(yǎng)一支具有“人工智能+學(xué)科”“人工智能+跨學(xué)科”實踐能力的智能時代教師隊伍。

在場景創(chuàng)新方面，依托“數(shù)智虹教”云平臺，上線教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)“HEADS”，建設(shè)“職初教師虛擬實訓(xùn)基地”，開發(fā)名師數(shù)字分身集群，探索“AI導(dǎo)師+真人教師”雙師模式。

教育系統(tǒng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)，其變革不可能一蹴而就。我們要以協(xié)同為支撐，構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動的協(xié)同機制，推動形成教育生態(tài)的良性循環(huán)。

錨定善治方向,加速新技術(shù)創(chuàng)新迭代

人工智能作為一種動態(tài)發(fā)展的通用技術(shù)，其可能發(fā)生的潛在風(fēng)險也與行業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)。在人工智能與教育融合的賽道上邁步探索，必須以制度創(chuàng)新與技術(shù)規(guī)范為抓手，探索構(gòu)建人工智能教育“善治”新范式，為教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢安全屏障。

為此，需要建立覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管、風(fēng)險防控與教師指導(dǎo)的全鏈條保障機制。

在數(shù)據(jù)安全上，通過“教育智能體資源庫”與“AI教育資源眾創(chuàng)平臺”，實現(xiàn)教師上傳、分享、復(fù)用智能體成果，同時嚴格保護學(xué)生隱私。

在倫理審查上，成立了區(qū)域教育智能體倫理和專業(yè)審查委員會，應(yīng)對倫理爭議與突發(fā)事件，防止技術(shù)依賴和倫理風(fēng)險。

在內(nèi)容監(jiān)管上，通過開發(fā)平臺功能，實現(xiàn)智能體生成內(nèi)容的實時監(jiān)管，使師生應(yīng)用智能體的教學(xué)過程可視、可追溯。

在風(fēng)險防控上，通過制定區(qū)域?qū)W校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法，明確14周歲以下學(xué)生需在教師或家長指導(dǎo)下使用智能體。

在教師指導(dǎo)上，將AI教育能力納入教師專業(yè)能力評估與考核體系，通過“優(yōu)秀教育智能體”“AI教育示范學(xué)校”等評選，激勵教師積極參與實踐。

（作者為虹口區(qū)教育工作黨委書記、局長）

原標(biāo)題：《孫磊 | “智能體”進校，推動教育生態(tài)重構(gòu)》

欄目主編：楊逸淇 文字編輯：于穎

來源：作者：孫磊