曹 渝

以融合賦能破解發展難題，打破地域、資源、機制等方面的約束

“希望廣大青年堅定理想信念，厚植家國情懷，練就過硬本領，發揚奮斗精神，到祖國和人民最需要的地方發光發熱，為中國式現代化建設貢獻青春力量。”前不久，習近平總書記給新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市哈拉峻鄉謝依特小學戍邊支教西部計劃志愿者服務隊全體隊員回信，提出殷切期望。

謝依特小學是一所距離邊境線47公里、主要由柯爾克孜族學生組成的村級小學，2022年8月成為克州首個西部計劃志愿者包校支教的試點學校。廣大青年響應黨的號召到西部邊疆地區教書育人，在促進當地教育事業發展、促進民族團結進步、促進興邊富民和穩邊固邊中發揮了積極作用，自身也得到歷練和成長。由此讓人深切感受到，積極促進邊疆教育事業發展，既是關乎民生福祉的基礎工程，也是鑄牢中華民族共同體意識的戰略舉措。

努力回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。教育是國之大計、黨之大計。從帕米爾高原的“馬背小學”，到云南獨龍江鄉的“云上課堂”，從廣西崇左“兵教師”講述左右江革命根據地事跡，到內蒙古鄂爾多斯市推進“石榴籽育人工程”、用“三千孤兒入內蒙”等歷史佳話滋養青少年心靈……邊疆教育因地制宜踐行“為黨育人、為國育才”的實踐表明，用好紅色資源，傳承好紅色基因，社會主義核心價值觀就能在邊疆青少年心中生根發芽。

以融合賦能破解發展難題，打破地域、資源、機制等方面的約束。這就需要強化區域教育間的協同融合。比如，中國人民大學等高校面向邊疆地區開辦“定向班”，為邊疆“育苗”，因地施才創新設置“英模班”和“勞模班”，為邊疆“壯苗”。也應強化產教融合“雙向賦能”。例如，立足邊疆特色產業，廣西實施鄉鎮農技人員定向培養計劃，實現“入學即入職、畢業即就業”。還應推動數字技術“深度融通”。在這方面，西藏那曲市與遼寧省攜手打造智慧教育“高速路”，讓優質資源直通高原偏遠地區課堂。加強探索，堅持走融合賦能之路，優化資源配置，能夠有效促進包括邊疆教育在內的教育事業高質量發展。

著力培育“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的共同體意識。云南紅河哈尼族彝族自治州河口瑤族自治縣，利用梳理的223項非遺代表性項目，組織藝術活動“進校園”；內蒙古達爾罕茂明安聯合旗開設“石榴籽課堂”，講好“草原騎兵”好故事，組織蒙漢學生共繪“邊境線上的民族交融圖譜”。在厚植家國情懷的實踐中，將邊疆地域文化資源融入鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于“把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處”。

著眼未來，重視發揮教育在興邊富民行動中的作用，不斷加強對邊疆地區基礎設施和民生保障投入，優化區域教育資源配置，定將不斷增強各族群眾的獲得感。

(作者為中國人民大學社會學院研究員)