創作聲明：本文為虛構創作，請勿與現實關聯

創作聲明：本文為虛構創作，請勿與現實關聯本文所用素材源于互聯網，部分圖片非真實圖像，僅用于敘事呈現，請知悉。

“王老師，你們班這次成績有點不正常吧？”教育局李主任放下手里的成績單，眼神中帶著懷疑。

“什么叫不正常？”王明坐在椅子上，手里拿著保溫杯，聲音很平靜。

“全班43人，40人上600分，你覺得這正常嗎？”

王明喝了一口水，“我覺得挺正常的。”

李主任皺起眉頭，這個答案讓他更加懷疑了。

01

高考成績公布當天。

6月25日，上午9點。

王明像往常一樣走進辦公室。桌子上的電話已經響了十幾遍。他知道，成績出來了。

“王老師，你快看看！”年級主任跑過來，手里拿著一張紙，臉上的表情說不清是興奮還是擔心。

王明接過成績單。43個學生，40個超過600分。剩下的3個因為肺炎住院，沒有參加考試。

“這...”年級主任張了張嘴，“這怎么可能？”

王明沒有說話。他只是把成績單放在桌子上，然后坐下來。

他想起了高考前的那個晚上。

6月6日，晚上10點。

教學樓里只有他們班的燈還亮著。

“老師，我們明天就要高考了。”李雪走到講臺前，“我有點緊張。”

“緊張什么？”王明放下手里的試卷，“你們都準備得很好。”

“萬一考不好怎么辦？”張濤也走了過來，“我爸媽期望很高。”

“你們聽我說。”王明站起來，看著教室里的學生們，“成績不是最重要的。”

“那什么最重要？”小王問。

“你們已經盡力了。”王明說，“這就夠了。”

“可是老師，我們真的能考好嗎？”李雪還是擔心。

“你們會考好的。”王明說，“我相信你們。”

“為什么？”

“因為你們三年來一直在努力。”王明說，“我看到了你們的進步。”

“老師，謝謝你這三年來的幫助。”張濤說，“沒有你，我們不可能有今天。”

“不是我幫助了你們。”王明說，“是你們自己努力的結果。”

“我只是給了你們一些方法。”

“什么方法？”

“相信自己的方法。”王明說，“每個人都有自己的潛力，只要找到合適的方法。”

那天晚上，王明陪著學生們到11點才離開學校。

第二天早上，他在考場門口送走了每一個學生。

“放松一點，相信自己。”他對每個學生說同樣的話。

現在，三個星期過去了。

成績出來了。

40個學生，全部超過600分。

王明知道，這不是奇跡。這是三年努力的結果。

但是其他人不會這么想。

辦公室里其他老師都圍了過來。大家都在看那張紙。

“王老師，你是怎么做到的？”語文老師問。

“沒有怎么做到。”王明說，“就是正常教學。”

“正常教學能有這樣的成績？”數學老師不信，“我教了二十年書，從來沒見過這樣的。”

“你們班平時成績就很好嗎？”英語老師問。

“還可以。”王明說，“他們很努力。”

“努力的學生多了去了。”數學老師說，“但是能考出這樣成績的，真的不多。”

“王老師，你肯定有什么特殊的方法。”年級主任說，“能不能分享一下？”

“沒有什么特殊的方法。”王明說，“就是多關注學生，多幫助他們。”

“怎么關注？怎么幫助？”語文老師追問。

王明沉默了一會兒，“因材施教吧。”

“什么意思？”

“每個學生的情況不一樣。”王明說，“需要用不同的方法。”

“可這些我們也在做啊。”數學老師說，“但是效果沒有這么好。”

王明還是沒有多說什么，他知道，麻煩要來了。

辦公室里的氣氛有點尷尬。同事們都在看著他，眼神里有羨慕，也有懷疑。

“王老師，你們班有沒有學生平時成績不好的？”英語老師問。

“有。”王明說，“張濤以前就400多分。”

“400多分考到600分？”年級主任瞪大眼睛，“這怎么可能？”

“他很努力。”王明說，“而且方法對了。”

“什么方法？”

“適合他的方法。”王明說，“每個學生都不一樣。”

同事們還想問什么，辦公室的門被推開了。

“王老師，校長找你。”是校長的秘書。

02

中午12點，校長辦公室。

“王明，你過來一下。”校長的聲音聽起來有點嚴肅。

王明走進辦公室。校長坐在椅子后面，面前放著幾份報紙。

“你看看這個。”校長把報紙推過來。

頭版頭條：《奇跡還是作弊？某高中普通班40人考上600分》

“還有這個。”校長又拿出一份報紙。

《教育界震驚！43人班級創造高考神話》

“網上已經炸了。”校長打開電腦，“你自己看看。”

屏幕上全是討論這件事的帖子。

只是大部分人都在質疑。

“太假了，這樣的成績根本不可能。”

“肯定有問題，建議嚴查。”

“我們班最好的學生也就550分，憑什么他們班能40個600分？”王明看了一會兒，關上電腦。

“校長，我沒有做任何違規的事情。”

“我知道你沒有。”校長說，“但是現在情況很復雜，教育局那邊壓力很大。”

“什么意思？”

“他們要調查。”校長停頓了一下，“可能要找你談話。”

王明點點頭，“我知道了。”

第二天，教育局成立了調查小組。

組長是李主任，副組長是監察科的張科長。還有三個工作人員。

“這次調查要非常仔細。”李主任在會議室里說，“社會影響太大了。”

“從哪里開始？”張科長問。

“先看監控錄像。”李主任說，“如果真的有作弊，監控里肯定能看出來。”

下午2點，調查小組來到學校。

“我們要調取考試期間的所有監控錄像。”李主任對校長說。

“沒問題。”校長帶著他們去了監控室。

三個小時后，調查小組看完了所有錄像。

“沒有發現任何異常。”工作人員說。

“學生們考試很認真，沒有交頭接耳的現象。”

“監考老師也很負責，一直在教室里巡視。”

李主任有點失望，“繼續查試卷。”

第三天，調查小組把所有試卷都收集起來。

“這些試卷的防偽標識都是完整的。”張科長說，“沒有被調換的痕跡。”

“答題的筆跡也都不一樣。”工作人員補充。

“而且這些答案，很明顯是不同的思路。”

李主任拿起幾份試卷仔細看。確實，每份試卷的答題方式都不一樣。有的步驟詳細，有的比較簡潔。字跡也完全不同。

“這就奇怪了。”李主任說，“如果沒有作弊，這樣的成績怎么解釋？”

“要不我們去家訪？”張科長建議，“看看學生們平時的學習情況。”

第四天，調查小組分成兩組，開始家訪。

第一站，李雪家。

李雪是班里的學習委員，這次考了620分。

“李雪平時學習怎么樣？”李主任問她媽媽。

“很用功的。”李雪媽媽說，“每天晚上都要學到12點。”

“王老師平時管得嚴嗎？”

“管得很嚴。”李雪媽媽想了想，“但是方法很特別。”

“怎么特別？”

“他會給每個學生制定不同的學習計劃。”李雪媽媽說，“李雪的數學不好，王老師就專門給她找了很多練習題。”

“還有嗎？”

“王老師經常找家長談話，了解孩子在家的情況。”

第二站，張濤家。

張濤考了615分。他爸爸是個工人。

“張濤以前成績怎么樣？”張科長問。

“一般般。”張濤爸爸說，“大概400多分的樣子。”

“這次怎么提高這么多？”

“王老師幫了很大忙。”張濤爸爸點了根煙，“他經常給張濤補課，不收錢。”

“免費補課？”

“是的。”張濤爸爸說，“而且還給買了很多學習資料。”

“王老師自己買的？”

“對。”張濤爸爸有點激動，“這樣的老師真的不多見。”

03

一天下來，調查小組走訪了十幾個家庭。

得到的信息基本一致：王老師確實很用心，學生們也很努力。

“這個班的學習氛圍確實很好。”李主任晚上總結，“但是成績提高得太快了。”

“會不會是王老師有什么特殊的教學方法？”張科長問。

“明天我們找其他老師了解一下。”

第五天，調查小組找到了王明的同事們。

“王明平時是個什么樣的人？”李主任問語文老師。

“話不多，但是很認真。”語文老師說，“他經常在辦公室里到很晚。”

“做什么？”

“給學生們改作業，準備第二天的課。”

“他的教學方法有什么特別的嗎？”

“很細致。”語文老師想了想，“他會記錄每個學生的學習情況。”

“什么意思？”

“他有個筆記本，上面寫著每個學生的強項和弱項。”

數學老師也有類似的說法。

“王明很了解他的學生。”數學老師說，“他知道每個學生的家庭情況，知道誰需要幫助。”

“舉個例子？”

“班里有個學生叫小李，家里比較困難。王明經常給他買學習用品。”

“還有嗎？”

“他會在課余時間給學生補課，從來不收費。”

英語老師的話更加具體。

“王明經常和我們討論學生的情況。”英語老師說，“他對每個學生都很了解。”

“比如？”

“小王的英語聽力不好，王明就專門給他找了很多聽力材料。”

“小張的語法基礎差，王明就讓我重點給他補語法。”

“他還會和家長保持聯系，了解學生在家的學習情況。”

調查小組越聽越覺得奇怪。

“這樣的老師確實不多見。”李主任說，“但是還是解釋不了這么高的成績。”

“要不我們直接找王明談話？”張科長建議。

“好，明天就找他。”

第六天，上午9點。

教育局會議室里，王明坐在椅子上，面前是調查小組的五個人。

“王明，你先介紹一下自己的情況。”李主任開門見山。

“我叫王明，35歲，教齡10年。”王明的聲音很平靜，“2014年從師范大學畢業，一直在這所學校教書。”

“你們班這次成績很不正常，你怎么解釋？”

“我覺得很正常。”王明說，“學生們很努力，成績提高是應該的。”

“全班40人上600分，你覺得這正常？”張科長問。

“為什么不正常？”王明反問，“只要方法對，什么都有可能。”

“什么方法？”

“因材施教。”王明說，“每個學生的情況不一樣，我會針對性地幫助他們。”

“具體怎么做？”

王明從包里拿出一個厚厚的筆記本。

“這里記錄了每個學生的情況。”他翻開筆記本，“比如李雪，數學基礎不好，我就給她找了很多基礎題練習。”

“張濤，理解能力強但是做題速度慢，我就教他一些解題技巧。”

“小王，家庭條件不好，我就給他買學習資料。”

調查小組的人都在仔細看那個筆記本。

上面密密麻麻寫滿了字。每個學生的名字下面，都有詳細的記錄。

“這是什么時候開始記錄的？”李主任問。

“從我帶這個班開始。”王明說，“三年前。”

“你為什么要這樣做？”

王明沉默了一會兒，“因為我覺得每個學生都應該得到關注。”

“僅僅是這樣嗎？”張科長追問。

“還有什么？”王明看著他。

“我們調查過，你經常給學生買學習資料，免費補課。”

“這有什么問題嗎？”

“為什么要這樣做？”

王明又沉默了。

“我只是想幫助他們。”

“為什么？”

“沒有為什么。”王明合上筆記本，“這是我的工作。”

談話持續了兩個小時。

調查小組還是沒有發現任何作弊的證據。

“我們還需要進一步調查。”李主任最后說，“希望你配合。”

王明點點頭，“我會配合的。”

04

接下來的幾天，調查小組開始深入調查王明的個人情況。

“這個人很奇怪。”李主任在辦公室里說，“工作很認真，但是很少和同事交流。”

“他的個人生活怎么樣？”張科長問。

“很簡單。”工作人員說，“每天就是學校和家里兩點一線。”

“家庭情況呢？”

“單身，一個人住。”

“有什么愛好嗎？”

“沒有特別的愛好。”工作人員繼續說，“同事們都說他很神秘。”

“怎么神秘？”

“從來不談論自己的過去。”

“也不參加同事們的聚會。”

“生活很簡樸，但是對學生很大方。”

李主任覺得越來越奇怪了。

“我們查查他的檔案。”

“已經在查了。”張科長說，“但是他的檔案很簡單，沒有什么特殊的地方。”

“師范大學畢業，成績不錯，實習期表現良好。”

“就這些？”

“基本就這些。”

“他的學生檔案呢？”

“也在查。”

李主任總覺得有什么地方不對勁。

一個普通的師范生，怎么會有這么強的教學能力？

“繼續查。”他說，“一定有我們沒有發現的地方。”

李主任始終覺得又哪里不對勁，他堅持深入調查王明的過去。

最終，當他們翻開王明高中時期的檔案時，發現了一個令人震驚的秘密...